幼兒觀察力現狀的調查研究

黃婉璇

摘 要 幼兒觀察力是幼兒智力的重要組成部分，幼兒觀察力的發展對幼兒智力的發展、知識經驗的獲取和學習興趣的培養有著重大的意義。

關鍵詞 幼兒;觀察力;觀察方法;培養策略

中圖分類號：G616，TD326+.1??????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0043-01

一個人的智力包含了多個方面，具體有：觀察力、注意力、記憶力、想象力以及思維力。培養幼兒的觀察力是發展幼兒智力的基礎，研究幼兒觀察力的現狀有助于為促進幼兒智力發展提供理論依據。本研究參照了姚平子等人的實驗研究樣本，選取了桂林市某幼兒園（區級示范幼兒園）100名幼兒、33名幼兒教師及63名家長作為調查對象。其中，100名幼兒按照年齡分成四組。

一、研究方法

（一）訪談法。選取7名幼兒教師進行面對面訪談，訪談作為問卷調查的補充，可以更深入研究了解幼兒教師對幼兒觀察力的看法和培養策略。

（二）問卷調查法。研究者利用問卷星向63名幼兒家長發放問卷，獲悉家長對幼兒觀察力的認知情況。

（三）測查法。本研究借鑒了姚平子等人關于幼兒觀察力發展的實驗研究。研究者借助姚平子的研究工具與方法，以幼兒為中心，精挑細選貼近幼兒生活，能夠吸引幼兒興趣的以圖片為主的研究材料對桂林市某幼兒園100名3-6歲幼兒分年齡組進行了幼兒觀察力的調查研究。

二、結果與分析

（一）各年齡段幼兒觀察力的水平

3至6歲的幼兒，伴隨他們的成長，會產生一定的抽象思維。例如著名的心理學家皮亞杰，他提出了能量守恒定律，該定律指出，幼兒對事物的大小、高矮和液體的容量等方面的識別，通常來源于對事物的感知，并非為事物的本質。通過相關的研究表明，觀察能夠打通幼兒進入圖畫世界的通道，同時還使幼兒在翻閱圖畫時收獲樂趣。

1.幼兒觀察力的發展趨勢。幼兒隨著年齡的增長，對任務的明確能力即有目的的觀察能力也大幅提高。目的性表現在幼兒能夠根據別人的要求，帶著任務用眼觀察。這種能力在三歲組呈現出的結果偏弱，四五歲組有所提高，六歲組則能較好的堅持完成觀察任務。

2.幼兒觀察過程中目的性的發展。隨著幼兒生活經驗逐漸豐富，思維能力（如分析、比較、綜合概括等）的提高，觀察的準確性均有顯著的發展。準確性的發展和目的性發展密切相關。幼兒的觀察表現出由模糊到準確，在六歲組的各項測試結果中，半數以上幼兒可以接近甚至達到滿分。

3.觀察力水平與任務難易程度的關系。觀察任務的難易程度在很大程度上會對幼兒的觀察結果造成影響。在進行測試的過程中，3歲組明顯表現出了畏難情緒。從測試可知，在面對這一測試，5歲組合6歲組比較能堅持完成觀察任務。

本次測試表明影響幼兒觀察力的因素主要有幾個方面：幼兒的年齡、已有的生活經驗、觀察任務的難易程度等，從幼兒的目的性觀察的發展規律來看，幼兒觀察力的發展趨勢，是從被動盲目觀察到積極主動觀察，從不會觀察到會根據觀察任務進行觀察。

（二）教師對待培養幼兒觀察力的態度

通過訪談得知，幼兒教師一致認為幼兒觀察力重要，其重要性主要表現在觀察力的發展影響到幼兒的學習和思維，是幼兒未來發展的基礎之一。在培養幼兒觀察力的方法上，幼兒教師都提到了要在活動中進行，從身邊事物著手，帶領幼兒觀察，培養幼兒觀察的主動性與積極性。幼兒教師大多傾向于典型特征觀察法。這說明幼兒教師對于觀察方法的認知還需要進一步的歸納與總結，使之形成系統化，能更好地指導幼兒運用科學的觀察方法進行觀察。培養幼兒觀察力的有效措施方面，幼兒教師提到要注重培養幼兒的觀察興趣。

（三）家長對幼兒觀察力有關情況的認知

為了解家長對幼兒觀察力發展的看法，研究者對63名幼兒家長進行了問卷調查。其

1.家長對于幼兒觀察力的認知。首先，關于孩子在觀察的過程中注意力的集中程度，其中，只有6名（9.52%）家長認為孩子自始至終保持注意力，持續觀察，而43名（68.25%）認為是偶爾分心，但又能較快回到觀察中，14名（22.22%）家長甚至認為孩子分心情況較嚴重，缺乏觀察興趣。其次，33名（52.38%）家長認為孩子掌握了一定的觀察方法，5名（7.94%）家長認為孩子并沒有掌握一定的觀察方法，而25名（39.68%）家長對此不確定。另外，當孩子對新奇事物感興趣時，58名（92.06%）家長認為有必要抓住機會對孩子進行觀察能力的培養，1名（1.59%）家長認為不需要，而4名（6.35%）家長對此不確定。

2.家長培養幼兒觀察力的措施。絕大部分家長認同支持孩子自發的觀察活動并對其表示贊賞，教給孩子一些基本的觀察方法等是培養幼兒觀察力的重要措施。

3.家園合作培養幼兒觀察力。31名（49.21%）家長總是嘗試與孩子一起動手做幼兒園布置的關于觀察的小任務，30名（47.62%）家長有時候會去做，而2名（3.17%）家長從不去做。數據表明，大多數家長還是愿意嘗試與孩子一起完成幼兒園布置的觀察任務，參與到孩子的成長當中。但也有小部分家長可能是因為工作繁忙等原因，缺乏與孩子進行互動的時間，在家園合作培養幼兒觀察力方面有所欠缺。

三、結論

（一）幼兒觀察力水平隨年齡增長而不斷發展：3歲幼兒大體上不能根據觀察任務進行觀察;4-5歲幼兒已經能根據觀察任務有目的進行觀察;6歲幼兒基本能根據觀察總任務不斷觀察，最后完成總任務。

（二）幼兒觀察力的發展深受教育影響。在本研究，主要指幼兒園教育與家庭教育。幼兒教師和家長是培養幼兒觀察力的主體，需要教授幼兒基本的觀察方法，注重培養幼兒觀察興趣，強調幼兒日常生活中的觀察等。