文言文教學之我見

彭香艷

摘 要 文言文是新課程語文教材的重要組成部分，又是升學考試的內容之一。因此，在初中文言文教學中實現新課程理念，激發學生學習興趣，提高文言文教學效能，使學生能學得愉快，學得扎實，是我們每一個語文教學人員的重要任務。

關鍵詞 文言文;教學;激發興趣;質量效能

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0241-01

文言文是中華民族的文化瑰寶，它語言生動豐富，用詞精練準確，膾炙人口的名篇佳作多不勝數。我認為文言文的教學應重在教給學生學習的方法，應善于激發、引導，讓學生積極參與學習文言文，實現有效、多項互動，從而實現文言文教學的效能性。具體來說，可以采取以下幾方面教學策略：

一、精心設計導語，喚起學生的學習興趣

講授文言文導入的方法很多：介紹作者、時代背景;引錄文中佳句名言;描繪情境;簡述有關故事、笑話、趣聞;制造懸念;復習舊知識;點明學習目標或是直觀導入等等，目的是讓學生對作者和文章有個大概的了解，激發其好奇心和求知欲，產生想學要學的動力。

如我在講《岳陽樓記》時，先介紹作者的生平，突出他在惡劣的政治環境里力爭強國富民，最終卻被貶流放的坎坷經歷，再引用文中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”來總結，強調作者的高尚品質和“憂國憂民”的愛國熱情，激起學生對作者的欽佩崇敬之情。當學生已經進入到《岳陽樓記》的情感氛圍中，再讓學生認真閱讀課文、分析講解課文，自然就有事半功倍的效果。

二、注重誦讀訓練，培養學生的語感能力

朗讀和背誦是學習文言文的重要方法，是提高語感的重要途徑。古人說：“書讀百遍，其義自見。”反復誦讀可使學生認知文字，理清文章脈絡，進而感知作品中的藝術形象，體會作品的語言藝術，在不知不覺中把課文中的東西化而為自己的東西。例如我在教學《三峽》這課時采用配樂圖畫朗讀、教學《唐雎不辱使命》時采用分角色朗讀等等。靈活多樣的朗讀活動更能夠培養學生語感，獲得對作品的形象感知，在不知不覺中掃除學生面對文言文時的畏難情緒，培養學生深入學習的積極性，從而提高文言文的教學效能。

三、巧用電教媒體，提高學生的學習積極性

由于學生對文言文認知的障礙，從而導致學生和文言文之間總隔著一道鴻溝。因此，教師必須靈活運用各種教學方法，形成生動活潑、主動學習文言文的課堂氛圍，讓學生產生豐富的情感體驗，從而優化文言文教學。例如教《三峽》時，我先播放三峽風光的視頻，再讓學生閱讀課文，對比文中三峽與畫中三峽的異同;在教《水調歌頭》時，我先播放歌曲《水調歌頭——但愿人長久》，調動學生的參與熱情……諸如此類的方法，都能夠創設出濃厚的情境氛圍，提高學生的學習積極性，從而優化文言文教學。

四、緊密聯系實際，提高學生的個性感悟

眾所周知，語文學科有廣闊的想象拓展空間，因此，要充分利用這一特點，積極培養學生創新能力。我在教學《論語十二則》時，引導學生根據自己的切身學習經驗，談談閱讀體會;教完《陳太丘與友期》，要求學生結合現實社會，談談自己對于誠信的理解;再如學習《傷仲永》時，讓學生將自己與方仲永進行對比：天資如何？勤奮度怎樣？結果會如何？……無論過程如何，目標只有一個：拉近課文與學生實際生活的距離。當學生能夠運用課文中學到的知識去指導自己的學習和生活，橫在他們與文言文之間的鴻溝也就消失了，學習熱情隨之調動起來了，文言文的教學效能自然得到了提高。

五、多用激勵評價，提高學生的學習熱情

文言文的歷史久遠，字義認知的障礙導致了學生面對文言文有著一種畏難情緒。因此，在文言文課堂教學中要給予學生鼓勵性評價。在課堂學習中，為了調動學生發言的積極性，讓學生踴躍參與到課堂討論中來，學生的回答即使不太正確，也應給予激勵性評價，肯定他參與學習的積極態度;尤其對于成績相對較差的學生，盡量利用難度低的題目去提問他們，提高他們答題的正確率，幫助他們樹立學習自信;這些都能引發學生更加強烈的課堂參與激情，進一步提高學生的學習熱情，達到有效性教學目標。

六、布置適度練習，鞏固文言文教學成果

學習積累文言文知識，不僅要讀、析，更重在鞏固和拓展。因此，在平時的作業布置中，要認真研究教材，深入了解學生學習實際，根據學生的學習層次，分層布置練習。如翻譯句子、背誦默寫的作業是必須的，要求全部學生完成，目的是既檢查教學效果如何，又能令學生逐漸學會自行理解和通曉文言句子，以達到“古為今用、學以致用”的目的。而對于文段閱讀類的題目，學習基礎差的學生不做要求;至于賞析類的題目，則只要求學習基礎好的學生去完成。

總之，“教學有方，教無定法。”如果教師把教學過程看作是師生對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，那么，一定會實現文言文教學質量效能目標。

參考文獻：

[1]張艷麗.初中文言文教學之我見[J].學園，2013（1）：152-153.