芻議如何提高小學生作文能力

劉雪珍

摘 要：學生初學作文，就像蹣跚學步一樣，需要有人攙扶，需要有人告訴他們該怎樣走。給學生講授作文，一次可以講明一個道理即可，抓住寫作規律中的某一點，講通透，講明白，再配以具體習作，用寫作實踐證明所講道理的正確性，以后再循序漸進，逐步講明白。寫作能力是語文素養的綜合體現，因此，如何搞好作文教學是每個語文教師必須思考的問題。

關鍵詞：小學語文；作文教學；問題分析；探究策略

中圖分類號：G623.24

文獻標識碼：A

一、引導學生自學，培養閱讀興趣，為寫作奠定基礎

小學作文中存在的問題是各種各樣的，其中最簡單又使教師最傷腦筋的問題之一是錯別字較多，特別是后進生，往往是錯字連篇。盡管教師費盡口舌，還是不能糾正。根據大綱要求，我從二年級就開始培養學生使用工具書的習慣，把字詞的處理完全交給學生，我只在課堂上檢查效果，解決自學中的難題。 閱讀是寫作的基礎，寫作又是通過閱讀所獲得的知識與能力的綜合運用。因此，我從培養學生閱讀能力入手，逐漸提高學生的寫作能力。在語文教學中，無論是講讀課還是閱讀課，我都引導學生通過閱讀，摸清作者的思路。

二、循序漸進、打好基礎，調動學生讀寫的積極性

結合以前的教學經驗，我發現影響學生能力提高的原因之一是教師要求過高、過全，不注意階段性。因此，我從一、二年級開始就對學生進行說完整話，寫完整句子的訓練。到三年級上學期進行片段訓練；到下學期連段成篇。我把三年級上學期所要求的作文大致分成三個階段，每個階段著重解決一個問題，下學期在此基礎上進行綜合練習。 第一階段的重點是寫具體。學生作文寫不具體的原因，一是觀察能力差，二是沒有掌握寫具體的方法。針對這兩點，我著力指導學生觀察事物的方法，使其逐漸懂得如何觀察。我一方面引導學生按順序仔細觀察圖畫，抓住主要內容，展開豐富的聯想；另一方面我還有計劃地設計了一些跳繩、掃雪、種花等有趣的活動。活動前給學生提要求，讓他們注意觀察、做好記錄、然后做片段訓練。 第二階段的重點是學習完整地、有序地寫一件事。小學生寫一件事往往次序混亂，不注意對事情的起因、經過和結果做完整地敘述，條理不清楚。為了解決這個問題，我帶著學生參加一些活動，讓他們注意人物的語言、動作、神態和周圍的環境。看后讓學生自己編寫提綱，把所有看到、聽到、想到的事有次序、完整地口述出來，在此基礎上再寫出來，大多數學生寫得較好。 第三階段的重點是寫事物要抓住特點和重點。這一階段的作文訓練，先讓學生懂得什么是特點和怎樣抓特點，再教給學生在作文中如何反映特點。這樣，充分調動了學生寫作的積極性，使學生盡快掌握了寫記敘文的要素，為四、五年級奠定了堅實的寫作基礎。

三、根據教材特點，讀寫緊密結合，是提高讀寫能力的好方法

教學生寫好文章不是件容易的事。學生要攻下難點，依靠多寫多練，寫作水平就會像爬梯子似的步步高升，不知不覺地掌握寫作技巧。如我在講《再見了，親人》這一課時，就有目的地讓學生在課文中找出最適合兒童的動人情節。讓學生細讀，得到了不少益處。在此基礎上，我又要求學生把這一段改寫成一段故事形式的文章，使學生從中悟出了道理，掌握了方法。

四、開展課外活動，豐富學生生活，是寫作材料的源泉

作文是觀察、思考、表達的綜合訓練。因此，培養學生觀察生活，以獲得寫作素材的能力，是提高學生寫作水平的主要環節。在作文指導課上，我盡可能運用幻燈片配合教學，分散難點，抓住重點進行寫作方法的指導，使學生切實掌握各類題材寫作技巧。為讓學生獲取寫作素材，我大膽地讓學生到生活中觀察，在實踐中體驗。有時還親自帶學生到田地、果園、河邊觀察，并作必要指導。這樣學生的作文從實際出發，言之有物，基本克服了文中有假、大、空、套的毛病。

此外，在提高語文教學、指導學生寫作過程中，我充分認識到，一篇文章選材是由寫作目的決定的。教學生寫作時，還應加強觀察、思考，表達必須從歌頌崇高精神出發，做到作文與育人相結合，才能使學生寫出來的文章思想健康。由于進行語文教學改革，培養了學生閱讀與寫作的興趣，學生的寫作能力有了很大的提高。

參考文獻：

[1]黃 海.小學作文的問題與對策[J].考試周刊，2007（14）.

[2]曹新星.讓生活走進作文 讓作文反映生活[J].吉林教育，2010（32）.