“難溶電解質的溶解平衡”教學設計、實施與反思

鄭軍 潘虹

摘要： “難溶電解質的溶解平衡”作為一節理論性相當強的平衡理論學習，與元素化合物等介紹性、識記性知識的學習方法有很大的不同，必須讓學生動手動腦。故在本節課實施中，采用啟發式教學法，借鑒蘇格拉底的產婆術，通過提出問題、助產（啟發、引導學生，使學生通過自己的思考，得出結論）、歸納和定義（使學生逐步掌握明確的定義和概念）等步驟讓學生主動參與思維活動，從而實現本節理論知識的高效建構。

關鍵詞： 難溶電解質； 溶解平衡； 教學設計

文章編號： 10056629（2018）2005305中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B

1教學設計思路

本節課內容是人教版化學選修4第三章“水溶液中的離子平衡”第四節“難溶電解質的溶解平衡”。第三章“水溶液中的離子平衡”是應用第二章所學的平衡理論，進一步探討水溶液中的離子行為，而第四節“難溶電解質的溶解平衡”是繼化學平衡、電離平衡、鹽類水解平衡之后的又一個重要平衡理論。通過學習本節內容，學生能更全面地了解水溶液中離子平衡的相關理論，能用平衡移動理論去解釋難溶電解質的溶解，能更加透徹地理解在溶液中發生離子反應的本質及它們在生活中的應用[1， 2]。

鑒于本節學習內容的特點，在進行課堂教學時，采用啟發式教學法，借鑒蘇格拉底的產婆術，通過逐個深入地提出問題，有意識地引導學生進行思考，再利用實驗進行探究。通過5個教學階段步步深入地讓學生完成了難溶電解質的溶解平衡知識與已有平衡理論知識的有效建構。……