闖關教學法在中職機械CAD教學中的應用研究

劉建鋒

摘 要：機械CAD是機械行業最基礎的課程，能夠幫助中職學生形成一定的繪圖、識圖能力。闖關教學法在職業學校專業課程教學中起到了良好的效果，教師在中職機械CAD課程教學中可以采用闖關教學法。文章立足于中職學校機械CAD課程教學，從闖關教學法的概念簡介、實踐意義出發，以具體課程為載體，探究闖關教學法在機械CAD課程中的運用策略，并對闖關教學法教學實踐中應注意的問題進行探討和解析。

關鍵詞：闖關教學法；中職教學；機械CAD 課程；應用；教學效率

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0046-02

機械CAD是機械行業最基礎的課程，無論中職學生畢業后就職于機械行業設計、工藝、生產、質量等哪個崗位，都要具備一定的繪圖、識圖能力，否則將無法順利開展工作。針對中職學生普遍特點來說，其學習熱情和積極性相對不高，這導致學習效率與效果不能得到保證。闖關教學法是近年來得到廣泛認可的一種教學方法，尤其在職業學校專業課程教學中起到了良好的效果。本文立足于中職學校機械CAD教學，從闖關教學法的概念簡介、實踐意義出發，以具體課程為載體，探究闖關教學法在機械CAD課程中的運用策略，并對闖關教學法教學實踐中應注意的問題進行探討和解析。

一、闖關教學法的概念及實施意義

1. 闖關教學法

闖關教學法是通過合理的教學設計、有效的激勵和評價手段，緊扣教學大綱要求，將待學知識內容按照難易程度進行關卡編排，通過計算機和信息輔助技術，由教師引導學生完成教學任務的一種新型教學模式。

2. 闖關教學法實施意義

（1）變“苦學”為“樂學”，增強學習“雙趣”

闖關教學法就是把專業的、枯燥的機械CAD學習內容融入闖關游戲過程中，讓學生以玩游戲的形態去挑戰學習任務，在一輪輪的闖關過程中訓練和復習CAD操作要點及方法，從而完成技能學習。闖關過程充滿挑戰與滿足感，學生可以從中獲得有效的激勵，在“玩中學”，在“學中玩”，既能享受“游戲的樂趣”，又能激發“學習的興趣”。

（2）有效激勵學生，形成比追趕超的學習氛圍

在機械CAD闖關教學中，教師可以分級設置闖關任務，并結合中職學校學生年齡段及心理特點設置如學豆榜、排位表等功能項，通過教學平臺實時公開，便于學生隨時關注個人“戰果”，對比“戰況”。闖關結果落后的學生，會有一種緊迫感和壓力感，激發其不服輸的內在動力，不斷地比追趕超；闖關結果較好的學生，則可以激發勇攀高峰的欲望，獲得更多的成就感和滿足感。這樣，就會形成全員比拼、主動爭先的競爭氛圍。

（3）調動學習主動性，激發學生的內動力

闖關教學的根本是以學生為中心、以行動為導向、以關卡設置為引導的一種教學模式。機械CAD闖關的項目與項目之間環環相扣，在一關關如游戲一樣的難關的引領和刺激下，學生們突破一個關卡后會有欲望再突破下一個關卡。在這個過程中，學生們的學習態度會潛移默化地得到修正，其個人學習的主動性和內動力也會得以調動和激發，從被動完成任務過渡到主動探求知識和技能。同時，學生的CAD操作理論及技巧在反復的闖關游戲過程中也得到了練習和鞏固。

二、闖關教學法在中職機械CAD教學中的實施方法

1. 中職機械專業學生的特點

我國中職學校一般招收初中或同等學歷的畢業生，年齡在14歲～18歲，其主要有以下幾方面特征：一是表現意識強烈。因絕大多數中職學生學習成績一般，很少受到家長和教師的表揚。實施闖關教學法，能夠為這些學生提供一個展示自我的平臺，激發出內心的表現欲望。二是性格上充滿好奇心、渴望競爭、敢于競爭。而闖關教學法能夠迎合他們的這些心理特點，通過關卡設計激發他們的挑戰欲望，讓他們能夠主動參與和投入到學習中。三是大多數中職學生對待事物和問題時，形象思維能力突出，但人文、邏輯思維能力欠缺，而中職院校課程設置立足于職業崗位的實際操作和應用需求，能促進學生形象思維能力的發揮。

2. 機械CAD課程學習內容的特點

機械CAD課程是機械及其相關行業從業的基礎課程，按照大綱要求，其教學主要有以下目標。一是熟練使用CAD軟件，按照課程要求繪制相關零件圖、裝配圖等圖樣。二是增強學生典型零件圖、簡單裝配圖的讀圖能力。三是對機械制圖、機械基礎等已學完課程進行補充和鞏固。從教學角度分析，在授課過程中，教師既要講解CAD軟件的特點和操作流程，又要將機械制圖相關知識融合在其中，學生則需要綜合接受，這導致學生在學習過程中容易產生知識結構混亂、條理不清晰等問題，進而導致學習效果不佳。

3. 闖關教學法的實施流程

闖關教學法的基本特征是以課程教學大綱和教學目標為主線，以關卡為載體和平臺，以學生為學習主體，以教師為引導者、推動者和評價者，這些元素構成了闖關教學法的教學體系。在教學實踐上，教師應根據學習任務特點和需求，設置學生個人闖關、團隊合作闖關等不同的形式，通過設置通關秘籍、闖關小幫手等模塊設計將階段性課程關鍵知識點進行總結歸納，這有助于學生對關鍵知識點的重點掌握。闖關教學法一般可按照如下流程開展：闖關教學方案設計→導入闖關任務→接觸、了解任務，明確任務關鍵點→學生自主獨立闖關→團隊合作闖關→關鍵知識加油充電→有效評價→總結。

4. 機械CAD課程闖關教學方法

（1）機械CAD闖關教學實施方案

針對中職機械CAD課程，根據前文對學習主體、學習內容以及闖關教學法的簡介，教師可按照如下方案實施教學。

1）總體思路：按照教學大綱、教學目標和機械CAD教學知識體系框架，采取闖關教學法為學生搭建一個學習平臺，激發學生的學習積極性，營造一個“學中玩”“玩中學”的良好氛圍，促進學生機械CAD繪圖技能水平的提升。

2）等級與關卡設計原則：其一，按照教學大綱各章節教學內容及學時安排進行關卡設計，并建立等級及晉級制度觀念，吸引學生勇于挑戰和晉級。其二，闖關題目的選擇緊扣教材，注重趣味性。關卡分為一般關卡與晉級關卡。根據教學需求不同，一般關卡可設置一至三題，晉級關卡可設置三至五題。其三，按照教學知識點，在重要關卡設置闖關密集模塊，形式可以是教材原文知識點、教師操作視頻、教師講解視頻等，學生在闖一般關卡遇到困難時可以打開進行進一步學習，達到對知識進行補充和鞏固的目的，保持學生的學習熱情。

3）闖關方式：根據關卡內容及教學要求和題型安排，設置學生自主闖關與團隊合作闖關兩種模式。在團隊合作闖關模式中，應注意團隊人員的組成情況，應按照組間水平同質化、組內水平差異化的原則進行分組，以確保各水平段的學生均能參與闖關，并形成組與組之間相對公平的競爭關系。

4）等級制度設定：等級一，列兵——掌握CAD軟件的作用，了解CAD軟件界面、菜單結構，能夠完成文件新建、打開、關閉、使用工具欄等基本操作。【闖關知識點】能夠按照要求進行對應操作，如開關軟件、文件，能夠正確按要求使用工具欄對應按鈕等。等級二，上等兵——掌握圖層概念，明確線條設置和相關屬性含義，掌握Line等制圖基本命令及使用方法。【闖關知識點】一是能夠正確創建圖層，正確繪制中心線、虛線等線條，并清楚線條在圖樣中的含義，正確設置線條屬性；二是使用基本命令繪制相關圖形等。……等級十七，大將——具備復雜機構三維建模水平。【闖關知識點】完成大將級別關卡要求的相關圖形繪制。等級十八，元帥——具備成套設備或工程總圖圖樣繪制能力。【闖關知識點】完成元帥級別關卡要求的相關圖形繪制。

（2）機械CAD闖關教學實踐流程

在闖關教學實踐過程中，教師應按照以下流程，按照具體、抽象、再具體的原則進行教學，以便學生由淺入深，從感性認識到界面操作、文件操作等理性感悟，最終實現CAD軟件的熟練應用以及設計理念思維的形成。第一，教師通過視頻、課件等進行課程導入，讓學生明確學習任務和學習重點；第二，教師應貼近生活和實際，對所學內容和任務與學生進行分享、探討，保持學生的興趣；第三，教師講解教材內容，通過演示和語言引導的方式教授學生相應的概念，讓學生掌握理論基礎知識；第四，學生在教師引導下從練習入手開始闖關活動，教師要注重引導和操作講解；第五，開展一般闖關活動，學生自主學習操作，完成闖關任務，教師應引導學生合理使用闖關秘籍；第六，教師提問，對學生掌握的知識進行查缺補漏；第七，進入晉級闖關環節，教師有效評價，學生晉級；第八，教師對晉級闖關環節及本次教學活動進行總結。

例如，在列兵級別教學中，教師可先通過CAD相關定義、知識引入，使學生對于CAD產生直觀的認識，再通過學生較為熟悉的windows和word軟件視窗、菜單等入手，介紹CAD菜單結構與功能，讓學生由淺入深地掌握和調用工具欄等。在基礎知識授課完畢后，開始一般闖關活動，學生通過自主操作和完成習題，掌握CAD整體構架、菜單欄、工具欄、狀態欄、模型布局標簽等含義和使用方法。針對命令輸入、工具欄按鈕教學內容，教師可以提前制作通關秘籍供學生使用。在一般闖關完成后，教師根據闖關情況對學生進行知識補充，然后開展晉級闖關環節。通過闖關，學生可以掌握列兵階段應知應會的知識，從而進入上等兵級別。

5. 機械CAD課程闖關教學中應注意的問題

依據上文所述，闖關教學法在中職CAD教學中確實起到了非常好的效果。但是，在該方法的實施過程中，教師應注意以下幾方面問題，以確保有良好的教學質量。一是闖關方案中關卡設計應當符合教學大綱的要求，內容完整，難度適宜。否則，容易導致學生知識結構脫節，如果關卡難度階梯過大，學生會不適應，影響教學效果。二是教師設定等級制度時，部分等級考核內容應對前面所學知識、綜合運用能力進行檢驗和考查，從而提升學生對知識的實際運用能力，完善綜合知識體系的構建。三是在教學過程中教師應發揮有效的引導作用，采取問題分解、設問等方式，培養學生的獨立思考能力。四是在教學過程中教師應注意幫助學生樹立機械設計思維理念，為學生今后的學習和工作奠定堅實的基礎。

三、結束語

目前，闖關教學法的良好效果在我國部分高、中職學校及語言類院校中已經逐步體現出來。在中職機械CAD課程教學中，教育機構和教育工作者應當立足學生主體地位，在教學實踐中注重經驗積累，并且以團隊科研的形式逐步完善和優化闖關教學方案和實施方法，尤其是關卡和相應題庫積累，讓闖關教學法在中職學校教學中發揮更大的功用。

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