緊扣“交互”職能提升口語表達能力

李艷

摘要：口語交際是學生語文核心素養的重要組成部分，更是適應現代社會必須掌握的能力。教師就應該將教學的重點聚焦于口語交際的互動狀態，促進學生口語表達能力的真正提升。本文提出要強化模擬表演、借助虛擬情境、夯實實戰練習等手段，來促進學生口語交際能力的高效發展。

關鍵詞：模擬表演；虛擬情境；實戰練習

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-028-1

口語交際是生命個體雙方基于信息交往、情感交流下的言語雙向的交互過程。這里的“雙向交互”體現了口語“交際”的本質屬性，但很多教師更多關注的是語言生發者的表達訓練，而忽視了口語之間“交際”效能，使得口語交際的教學局限在單一割裂的層面中。因此，教師就應該緊扣口語的“交互”職能，促進學生口語表達和彼此互動效益的提升。

一、豐富模擬表演促進互動交際

小學生正處于形象化思維認知階段，直觀可感的材料往往更能激發學生內在的認知動力，其中角色表演是小學生喜聞樂見的一種學習方式，其本身就具有較強的雙向互動元素。因此，在倡導口語交際要強化互動的理念下，教師就可以充分運用角色表演的方式，創設可感真實的情境，為學生安排適合的角色，引領學生注重情境的模擬表演，這不僅可以為學生自身能力的發揮開辟渠道，也相繼強化了口語交際的實踐作用。

如在教學“學會做客”這一內容時，教師可與學生分別扮演主人和客人的角色，進行這樣的教學引導：

師：（裝作摁門鈴）請問，王麗珍同學在家嗎？

生：（作開門姿勢）哦！原來是老師啊！歡迎您到我家來，快請進！

師：好的！謝謝！老師就想隨機做個家訪，看看你平時在家中的情況，沒有事先預約，不會打擾你吧？

生：不會的，不會的！老師，您喝茶！

……

師：看來，你在家里的表現不錯，希望你繼續保持哦！時間也差不多了，我還要去其他學生家里看看，也該走了！

生：好的，老師！您說的話，我都記住了！我送送您！

師：好了，你送到門口就行了！一個人在家要鎖好門，注意安全。

生：好的，老師再見！

……

當學生的認知能力還不足以憑借自身的能力接納、認知新事物時，教師就應該充分發揮自身的示范性作用，為學生做出表率。在本案例的教學中，教師就借助角色表演的方式為學生做出了最生動、最直觀的表率，也間接性地提供了口語交際的方法，讓學生始終沉浸在新鮮感中，喚醒了其內在的交際欲望，為學生口語互動的素養發展奠定了基礎。

二、借助虛擬情境促進互動交際

隨著年級的升高，學生對于一板一眼的教學方式已經產生了一定的抵觸情緒，甚至會引發嚴重的厭學情緒。這就要求教師要順應學生的認知規律，并相機與學生的內在的認知需求相結合，讓教材中設置的內容主題與學生的生活實際有機整合在一起，引領學生以最純正、最真實的方式進入課堂。

如在教學“學會請求”這一口語交際的主題時，教師就在教學之初創設了這樣的認知情境：教師先假裝要為學生在黑板上畫一幅畫，卻“意外”發現彩色粉筆沒有了，教師顯得非常著急，不少學生紛紛獻策獻計，有的說可以現在就去總務處的器材室領，有的說可以到隔壁班級去借……此時，學生的身心意識已經完全沉浸在教師所設計的情境之中，教師則順勢攬過話題：如果我們要去總務處領取或者到別的班區借，我們應該怎么說、怎么做呢？請同學們在四人小組中進行模擬訓練，誰說得好，我們就邀請誰去拿彩色粉筆。學生的內在認知動力已經被完全激發，一場關于“學會請求”的口語交際的研討已然熱烈的開始了……

從這一案例中看，教師對口語交際的互動就設置在現實可感的情境之下，充分抓住了學生善良積極的個性特點，激活了學生內在的認知需求，讓學生在自己內在認知需求的建設中，讓學生在不知不覺的無意識狀態下，走進文本的內在認知，促進了學生核素的高效發展。

三、夯實實戰練習促進互動交際

不少教師在教學實踐中都會有這樣的體驗，在口語教學課堂中，依托教師創設的真實可感的情境，學生內在的情感認知必然受到相應的感染，也都表現出興致勃勃的認知狀態，學生聽得認真，說得有趣。

如在教學“學會祝賀”時，教師為學生出示了教材中的四張圖片，并進行了以下的引領——

師：孩子們，你們已經讀懂了這四幅圖的內容，請你選擇一幅圖中的內容為你的親友送上你衷心的祝福。

生：我祝福我的媽媽天天快樂，永遠年輕。

生：過兩天，我的哥哥就要過生日了，我要為他送上一份祝福，祝他學業有成，健康成長。

……

師：真棒！我想，當你們的親友聽到你們真誠的祝福時，一定是他們最幸福的時刻。我們班級中哪些同學就是在本月過生日的，我們一起來為他們過一次集體生日好嗎？

師：請大家結合這些同學的特點，為他們量身定制有意義的生日祝福。

……

在這一案例中，教師正是通過“潤物細無聲”的引領，才為后來語言的精妙形成認知，讓學生在情境的認知中，形成豐富鮮活的認知體驗和連續性的認知體驗，呈現出動態的生成性過程。

口語交際是學生語文核心素養的重要組成部分，更是適應現代社會必須掌握的一項技能。教師就應該將教學的重點設置在口語交際的互動層面，促進學生口語表達能力的真正提升。

[參考文獻]

[1]王曉峰.口語交際，要真正“交際”起來[J].七彩語文，2013（04）.