實驗動物與動物實驗方法課程教學改革的實踐與體會

孟相澤

摘要：在實驗教學中，動物學實驗對于提高學生的理解能力，培養學生的觀察能力和動手能力有著重要的促進作用。但是，動物實驗方法教學出現落伍的現象，不利于時代的發展，因此需要進行改革。運用改革過后的教學方法，不僅能夠提高課堂效率，還能夠吸引學生興趣。本文從兩個方面，對實驗動物與動物實驗方案課程教學改革的實踐與體會進行研究，以供其它學者參考。

關鍵詞：實驗動物 動物實驗方法 課程教學

隨著時代的進步，目前動物試驗方法課程教學已經廣泛融入到教學中來，但是因其老舊的教學觀念，導致傳統的教學模式已經不適合現代教學的開展。而如何通過改革教學方法，達到課程效果，是當今時代探討的重點。這種通過教學方法的改革促進學生的全面發展，是時代的主題，也是社會對于新時代學生的要求。

一、實驗動物與動物實驗方法課程教學

人類的發展離不開實驗動物學的支持，也離不開試驗動物的貢獻。在藥品中，無論新藥的研制，還是新藥的藥理評價，都離不開實驗動物和動物實驗方法的支持。而教育作為培育科研人員的主要方法，加強對學生的教學，不僅能夠為社會培育出優秀的綜合性人才，還能夠保障社會的發展。因此，對學生開展實驗動物教育與動物實驗方法教學，不僅要保證教學內容的科學性，還要注重培養學生對實驗保持良好的心態。

在教育教學過程中，實驗動物中的動物犧牲很大，且其貢獻也很明顯。因此，在實驗開展中，加強學生對實驗動物的情感教育，在喚醒學生關愛動物的同時，尊重實驗的科學性。只有合理看待試驗動物與動物實驗課程，才能夠保證課程教學質量，進而發揮動物實驗課程的優勢。當前，我國的動物實驗方法教學還存在著弊端，還需要進一步對動物實驗課程教學法進行改革。在保證學生正確看待實驗動物的基礎上，合理運用動物實驗方法進行試驗課程的學習，進而保證知識的積累，提高自身的動手能力和創新能力。

二、實驗動物學教學方法和手段的應用

（一）先開展實踐課、再開展理論課

傳統的動物實驗方法開展教學，是先上理論課，再上實驗課。但是，這種方式的教學課堂，不僅使學生失去學習的樂趣，也會使學生在學習理論知識的時候情緒不高。因此，對動物實驗教學方法的改革應該提到日程上來。將動物實驗課程進行調整，先開展實踐課，再開展理論課。這種模式的教學，能夠讓學生對知識還懵懂的情況下做實驗，不僅提高了學生學習的興趣，還能夠加深學生對于結果的印象。通過這種方式的教學改革，不僅改變了學生對于實驗課的態度，也符合動物實驗學的原理。

這種教學方式的改革，是具有科學依據的。從動物學發展史來看，先有動物的行為，后有動物學理論。因此在教學中，先為學生展現出實驗，再從實驗中總結規律，傳授知識。不僅能夠促進試驗課程的開展，保證試驗課程教學的效果，還能夠消除學生對實驗課程的方案，促進學生養成課前預習的習慣。

（二）集體動手做實驗

傳統的動物實驗教學方法就是先講解、再實驗，最后交報告的教學流程。在課堂上，教師先通過講解實驗目的、方法、原理、步驟和注意事項，再指導學生具體實驗，以此來完成實驗教學。最后，為學生布置課堂作業，以報告的形式總結本次試驗課程的內容。這樣的教學方法，要求學生必須做好充分的準備工作，在課堂上仔細聽講，才能夠熟練地掌握知識。這樣的方式，不僅剝奪了學生參與實驗的權利，還忽視了學生的主體性。所以，在教學改革中，教師應該通過實驗課程的開展，體現學生的主導地位，促進學生全程參與到教學中來。例如：將所有學生均分為10組。每個小組中選出組長，準備試驗課程的備品。通過組長帶領組員準備備品、下發任務的形式，促進學生養成課前預習的習慣，了解實驗步驟，進而降低實驗課程的難度。在試驗課堂上，教師要引導學生提問，對于自己不明白的問題及時提問，教師可以根據問題進行科學的解釋或實驗演示，一次達到教學的目的，并培養學生的創新能力。

（三）科學調整實驗課教學內容

動物科學實驗課教學目標的實現，主要通過觀察解剖實驗動物，來培養學生的實驗技能。從課程改革角度出發，應該科學的調整試驗內容，變實驗的驗證性為綜合性。例如：在湖泊中取樣，觀察淡水生物。不僅可以完成對變形蟲的教學，還可以完勝對草履蟲、纖毛蟲的教學。因此，教師可以將這兩個部分捏合成一堂課進行教學。又或者教師可以將書本中的單一解剖教學分解為對比解剖教學，讓結果更加具有說明性。通過改變試驗的內容，整合教學知識，促進學生對于課堂知識的理解，進而提高學生的學習效率，有助于完成課程改革。

（四）就地取材，就近取材

在傳統的動物實驗教學課堂中，通常使用標本教學法。標本分為玻片標本、干制標本等。這些標本是由廠家制作，實驗室買來進行教學的。其中，學生只需要對標本進行觀察就可以，無需了解標本的制作過程。對于學生而言，觀察標本不僅不利于豐富學生的整體知識結構，也不利于學生的求知心理。因此，在選取實驗課用材的時候，可以運用就地取材的方式，進行自己動手制作標本。不僅能夠提高學生的動手能力，還能夠讓學生知道標本原理，豐富整體知識結構。例如：造淡水中原生動物的比較觀察教學中，教師可以帶領學生每人帶一個玻璃杯到校園內的小湖泊中取樣，將湖水和水草一起帶回實驗室，進行制作標本。標本做成后，讓學生在顯微鏡下觀察。這樣，學生不僅能夠觀察到水中的生物，還能夠了解許多平時接觸不到的知識，進而提高學生的而學習興趣，培養學生創新思。

三、結語

綜上所述，傳統的實驗動物與動物實驗方法課程教學已經落伍，只有通過改革才能夠保證這種教學方法的實用性。實驗動物與動物實驗方法課程教學的改革，要堅持從實際出發，根據實際情況靈活教授知識內容。合理運用因材施教的教學原則，豐富學生知識結構，為社會培養出綜合人才。

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（作者單位：遼寧中醫藥大學）