淺談高中英語語法教學策略

王慧涓

摘 要：新課標提出，高中生應掌握基本的英語寫作閱讀能力，以及基本的聆聽說講能力，要求學生能基本準確流暢地表達英語。結合實際教學經驗，如想要達到這一要求，前提是學生能夠較好地掌握英語的語法知識。本文就如何提高學生的英語語法水平談了筆者的幾點粗淺看法。

關鍵詞：高中英語；語法教學；化繁為簡；聯想記憶；英語金曲；就地取材

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-041-01

英語語法在英語中的重要地位不言而喻，小到詞匯詞組，大到句子結構，都存在著英語語法的身影。目前，高中英語語法教學普遍存在著兩大主要的問題。一是部分老師太過忽視語法的教學，認為學生只要能大致明白英語交流中彼此表達的意思即可，這就導致了學生的英語寫作能力低下，在明明認識每個單詞的情況下卻看不懂句子的意思。二是部分老師太過重視語法的教學，花費大量的時間和精力在語法知識的教學上，導致學生對英語語法的學習產生厭惡與反感。因此，如何在英語語法的教學中找到一個合適方法，把握準一個合適的度，成為了每一位高中英語老師都應該深思的問題。下面就談談本人對英語語法教學的幾點想法。

一、化繁瑣為簡單

英語語法繁而復雜，這就很容易消磨學生的學習動力。在許多的英語輔導材料以及英漢詞典當中，對一些詞匯語法的講解都相當的壟長繁瑣。例如，在對“receive”與“accept”的不同之處做講解的時候，《英漢雙解詞典》中是這樣說的：accept在表示收到物的同時帶有思想情感上的接受同意的意思，而“receive”僅表示收到的意思，可以表示人也可以表示物，意思要稍次于“accept”。但是我認為這樣的表達方式太過壟長，不適合學生記憶，在看這些解釋的同時也在浪費著學生寶貴的學習時間。我們可以將其簡化成“accept”意為“收下”，而“receive”意為“收到”，同時通過一個例句加以區分：I received a beautiful bag but I didn't accept it.這樣的表達方式言簡意賅，學生們記憶起來也更加地迅速。在英語的很多其他語法知識點的講解當中，老師也可以根據實際需要，將繁瑣化為簡單展開教學。

二、采用聯想記憶法

聯想記憶是新東方英語輔導機構英語詞匯的核心指導方法，從中我們可以獲取到一定的與英語語法教學相關的啟發。對于一些形似的單詞，老師可以通過編造順口溜的形式幫助學生記憶。例如，“小偷之妻生活難，自己掃葉來做飯”來區分前半句中所包含的“thief”、“wife”、“life”以及后半句中所包含的“self”、“leaf”等單詞所表達的意思。類似的還有“忽見一狼躲架后，拿刀把它劈兩半”來區分單詞“wolf”、“shelf”、“knife”、“half”等單詞的意思。再例如，當我們在教學生區分such和so的用法的時候，我們可以用口訣的方式進行教學：名前such形副so，多多少少也用so，little屬特殊，小用such少用so.同樣，我們可以舉個例句來說明口訣的意思：There are so little water that I am stil so thirsty.在這個例句中兩次用到so，第一處由于little在此處表示少的意思，所以使用so，而第二處的thirsty是形容詞，因此也用so.

三、從英語金曲中學習語法

英語歌曲朗朗上口，同學們在熟悉優美的曲調之中更易記住歌詞之中的語法知識點。通過利用一些金典的英語歌曲展開英語語法的教學，還能更大限度地激發學生們的學習動力。例如，在講解do/does/did+動詞原形的語法結構時，我會采用泰坦尼克號的主題曲《我心永恒》中的一句歌詞：I believe that the heart does go on.幫助學生記憶這個語法結構的使用方法。又例如，在教學生more than的用法時，我會采用出自《愛在心口難開》中的歌詞“I love you more than Ican say”，這樣的教學方式，不僅十分有趣，還能讓學生在學會英語語法的同時，記住一些經典的口語句子。

四、就地取材辨析語法

課堂之中、教學之中處處存在著英語語法教學的素材，老師可以隨機應變，巧妙地運用生活中的素材進行語法教學，例如，當我在教學生辨析“put out（撲滅）”與“go out（熄滅）”的用法時，由于當時正好處于陰雨天氣，天色十分昏暗，教室中開著燈以維持教學。我走到開關處將燈關滅，并問學生“Please describe what happened”，于是就會有些同學說：“The lights went out.”也有的同學說：“The lights put out”然后我打開教室的燈，并在黑板上這下這樣一個句子：yes，I put out the lights，and then the lights went out.如此，這兩個詞組的區別就顯而易見了。

總而言之，高中英語語法的教學是不容忽視的。作為高中的英語老師，應該時刻反思自我，借鑒他人的可取之處，并為之不斷努力，那么定能找到一條提高學生英語語法的有效之路。

[參考文獻]

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