小學語文教學滲透情感教育的策略分析

陶佳

摘要：作為一門具有較強思想與情感內涵的工具，語文課程對學生思想道德品質的培養、對其情感的深化、對其心靈的凈化與情操的陶冶具有極大的促進作用。因此，在小學語文教育教學中，教師就要抓住教育時機合理地滲透情感教育。進而使得小學生具備更強的責任感，熱愛祖國、熱愛社會、熱愛大自然、熱愛生活，積極地與他人進行合作與交流，與他人建立良好的關系，塑造良好的道德品質與完善的人格。本文主要探討了在小學語文教學中合理滲透情感教育的策略，希望能夠全面推動學生道德品質的全面提升。

關鍵詞：小學語文 滲透 情感教育 策略

情感教育對學生情感的激發、對學生思維的拓展、對學生品質的培養都具有重要的意義與作用。在小學語文教育教學中，教師也要加強情感教育的合理滲透，要采取有效的措施努力提升情感教育水平，進而有效地提高學生的學習熱情，提高其學習效率，豐富學生的情感世界，增加其情感體驗，促進學生的智力發展，使得學生能夠學會生活，關心他人，凈化學生的心靈，促進學生人格的良好發展。

一、深挖教材中的情感元素

小學語文教材內容是豐富多彩的，其題材是多種多樣的，其中包括散文、詩歌與小故事等。這些文章都是采用情感滲透的方式最終達到教育學生的目的，使得學生可以融入情景，深刻感受到文章中包含的思想情感，使得學生的思想得到升華，使其道德品質得到培養。例如，在帶領學生學習《桂林山水》這篇文章時，教師可以首先為學生播放多媒體課件，幫助學生真切地體會到桂林山水的美麗，為學生帶來身臨其境的感覺。然后，再組織學生有感情地朗讀課文。引導學生仔細地研讀教材內容，對教材中的字詞、語句進行深入的研究。認識到桂林山水的秀麗風光，更加熱愛桂林山水，熱愛祖國的大好河山，熱愛大自然。在學生朗讀課文的過程中，也會在腦海中對桂林山水的秀麗風光進行描繪與回憶。如此一來，就可以深化學生對祖國的熱愛之情，合理地滲透德育教育。

二、加強師生間的互動與交流

在傳統的語文課堂教學中，教師是教學的主體，學生只是被動地跟隨教師進行聽課，其思維并不是獨立的。如此一來，就會影響到學生思維能力的培養，影響到學生的整體情緒，導致學習氛圍較為沉悶而枯燥，也會影響到師生間的交流與互動，不利于良好師生關系的構建。與之對比，學生更加喜歡比較自由的學習狀態，那樣更有助于其發揮主觀能動性，更加喜歡參與到教育教學活動中。情感教學法在小學語文教育教學中的合理應用，能夠有效地活躍課堂氛圍，加強師生間的交流與互動，增進師生間與生生間的情感。例如，在為學生講解《比尾巴》這篇文章時，教師可以首先制作一些動物的尾巴圖片，在上課時向學生進行提問：“同學們，你們喜歡小動物嗎？”。學生異口同聲的回答：“喜歡！”。教師繼續說：“那么今天老師為你們帶來了一些小動物尾巴的圖片，請同學們通過對圖片中尾巴的觀察來判斷它們分別是哪一種小動物，猜對的同學要上講臺前面進行表演。”然后，學生就會非常興高采烈地對圖片中的尾巴進行比較、分析與討論，進而有效發揮學生的想象力，拓展學生的邏輯思維，可以幫助其了解更多的小動物，掌握課文的主要內容，提升其整體的文化素養，增進師生間的情感。

三、根據實際生活滲透情感教育

語文與現實生活具有緊密的關聯，語文學習的最終目的即為能夠幫助學生將所學的語文知識合理地運用到現實生活中，達到學以致用的目的。因此，在小學語文教學中，教師要根據學生的現實生活，鼓勵并引導學生學會觀察生活，學會體驗生活，學會感受生活，學會熱愛生活，有效實施情感教育。當前，大部分的小學生往往都為獨生子女，從小就受到父母與祖輩的無微不至的呵護與寵愛，導致一些學生形成了以自我為中心的、比較自私個性，很少顧及他人的感受。所以，為了幫助學生更加深刻地感受到親情，認識到親情的可貴，那么在小學語文教材中也合理地安排了一些親情有關的課文，例如《可貴的沉默》。在對此類文章進行講解時，教師要合理地滲透親情主題教育，幫助學生更加深刻地感受到父母對子女無私的愛，從而幫助學生受到情感教育，更加深刻地理解親情的寶貴，使得學生能夠對親情更加重視，可以在現實生活中做到孝順父母，更多地關注親人的感受，表達出對父母的愛，能夠為父母做一些力所能及的事。

四、實現課外教學的有效延伸

為了全面地培養學生的語文素養，使其更加熱愛語文學習，感受到語文學習的樂趣，更好地滲透情感教育，那么教師就要充分注重課外延伸。例如，教師可以利用課間時間組織學生開展對對聯活動，幫助學生了解我國文字以及語言的技巧，領略我國文化的博大精深，從而使得學生更加熱愛祖國的文化，更加熱愛中華民族。而且可以提升學生的語言表達能力與理解能力，幫助幫助學生緩解過于緊張的學習壓力，緩和其不良情緒，使其身心能夠全面的放松。教師可以學生展示一副對聯：風竹綠竹風翻綠竹竹翻風；雪里白梅雪映白梅梅映雪。然后為學生講解對對聯的方法，不但要做到意思相對，并且還要求詞性與韻律都能夠相對。之后，教師為學生提出幾個對聯，鼓勵學生能夠在課余時間嘗試對出下聯。如此一來，就可以使得學生的課余時間更加的豐富多彩，并且可以有效培養學生對語言的實際應用能力，培養學生的學習興趣，培養學生的思維能力。另外，教師也可以組織學生開展詩詞朗誦與演講等活動，這樣可以全面地提升學生的各方面能力，感受到語文學習的快樂，體會到我國漢語文化的博大精深，培養學生的愛國情感。

總而言之，在小學語文教學中，教師要抓住時機合理地滲透情感教育。要深入挖掘教材內容、加強師生間的交流與互動、積極地開展課外實踐活動、并且結合學生的現實生活合理滲透情感教育，進而有效地塑造學生的人格、陶冶學生的情操、凈化學生的心靈、提高學生的道德品質，推動學生的健康成長。

參考文獻：

[1]孫茹娟.淺議在小學語文教學滲透情感教育[J].中學課程輔導：教學研究，2016，（08）.

[2]王彬.小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育學院學報，2016，（02）.

[3]李意平.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].西部素質教育，2016，（13）.

[4]楊艷.淺談小學語文教學中如何滲透情感教育[J].讀寫算：教育教學研究，2015，（27）.

（作者單位：貴州省遵義市南部新區龍坑中心小學）