新課改下小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)研究

摘要：小組合作學(xué)習(xí)主要是以小組為單位，由小組成員共同研究探討、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)模式。將此教學(xué)模式合理地應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，這也可以充分地順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，順應(yīng)新課改的發(fā)展要求。因此，小學(xué)英語(yǔ)教育工作者也要在實(shí)際教學(xué)中合理地運(yùn)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文首先分析了新課改小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并且提出有效的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)英語(yǔ) 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式即為將所有學(xué)生劃分成若干小組，以小組為單位，小組成員進(jìn)行共同學(xué)習(xí)與研究的一種學(xué)習(xí)方法。伴隨新課程改革的不斷深化，也使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。要求在實(shí)際教學(xué)中可以以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式就比較滿足新課程改革的需求，因此對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有極大的應(yīng)用價(jià)值。此學(xué)習(xí)模式主要是以學(xué)生為中心，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。另外，此學(xué)習(xí)模式可以使得學(xué)生從原來(lái)的旁觀者轉(zhuǎn)化為參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)小組模式

為了在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中更加科學(xué)、合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，那么教師要深入地研究教材內(nèi)容，采用更加科學(xué)、先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式。不能在所有的教育教學(xué)活動(dòng)中都采用小組合作學(xué)習(xí)模式，因?yàn)榧偃缡褂玫牟磺‘?dāng)，也會(huì)獲得適得其反的效果，影響到教學(xué)效果。在開展教學(xué)活動(dòng)以前，英語(yǔ)教師首先要深入地研讀教材內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容對(duì)小組合作模式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在為學(xué)生講解“Breakfast”這篇課文時(shí)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)和早餐有關(guān)的食物與餐具單詞時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。要將學(xué)生劃分成若干小組，以小組為單位對(duì)這些單詞進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)與交流，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生可以使用英語(yǔ)表達(dá)餐具以及食物。另外，鼓勵(lì)學(xué)生使用“There be...”與其他組員進(jìn)行交流。通過(guò)此類的小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其合作探究能力。而且可以幫助學(xué)生掌握更多的新單詞，例如bread、knife與Egg等，靈活地運(yùn)用“There be...”等句型。

二、結(jié)合學(xué)生能力，科學(xué)劃分小組

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，對(duì)小組進(jìn)行劃分時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的各方面能力，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分。要確保每個(gè)小組的人數(shù)為4-6人，這樣更有利于獲得良好的學(xué)習(xí)效果，有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，有助于合作效率與合作效果的提高。在選擇小組成員時(shí)，要充分遵循互助互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基本原則，要對(duì)學(xué)生的能力、特長(zhǎng)、性格與學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行綜合考慮。比如，教師可采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，全面了解學(xué)生的基本狀況，了解學(xué)生的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上合理地劃分學(xué)習(xí)小組。教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力與理論知識(shí)水平，在每個(gè)小組中均合理地分配優(yōu)秀、良好、中等、偏差等不同層次水平的學(xué)生，使得學(xué)生可以互幫互助、共同切磋、共同進(jìn)步。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小組學(xué)習(xí)模式中，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生可以獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并且解決問(wèn)題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮個(gè)人的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行及時(shí)的肯定，在學(xué)生遇到困難時(shí)要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要進(jìn)行及時(shí)的糾正，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師可以合理地設(shè)計(jì)小組合作問(wèn)題。要結(jié)合學(xué)生的日常生活與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置一些具有開放性的任務(wù)以及問(wèn)題，有效地調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考，而且可以準(zhǔn)確地表達(dá)出個(gè)人的看法。然后，在小組間加強(qiáng)交流與合作，加強(qiáng)討論與互動(dòng)，從而全面地提升小組學(xué)習(xí)的整體水平。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教學(xué)效果

雖然小學(xué)英語(yǔ)新課改活動(dòng)已取得一定的進(jìn)展，然而卻缺乏完善、配套的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，于是就會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果彼此間的有效銜接。當(dāng)前，一些小學(xué)校園中采用的教學(xué)評(píng)價(jià)模式依舊是陳舊、落后的，無(wú)法準(zhǔn)確、合理地反映出當(dāng)前本校在英語(yǔ)新課改方面的落實(shí)情況，于是也不能夠更加科學(xué)、有效地指導(dǎo)教育教學(xué)工作。因?yàn)樾抡n改的最終目的不只是要全面提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，使其能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師就要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化與創(chuàng)新。要能夠從主觀評(píng)價(jià)以及客觀指標(biāo)兩個(gè)層面出發(fā)，對(duì)整體的教學(xué)效果進(jìn)行全面、綜合性的評(píng)價(jià)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的整體情況與成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，而且要利用評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)工作的及時(shí)反饋，為其教學(xué)水平的提升要提供一定的指導(dǎo)與借鑒作用，這樣才能夠更好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的順利、高效開展。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是充分符合素質(zhì)教育改革需求的，是充分順應(yīng)新課改發(fā)展要求的，其充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生自主探究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有極大的推動(dòng)作用，比較適合在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用。

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（作者簡(jiǎn)介：張曉紆，貴州省遵義市南部新區(qū)龍坑中心小學(xué)教師。）