對高中化學教學中解題方法的研究

周淑榮

摘要：隨著教育改革的不斷發展，對高中教學也提出了全新的要求，尤其是對于高中化學教學來說，要幫助學生掌握好解題的方法，提升學生的技巧與能力。基于此本文針對高中化學教學中解題方法進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：高中化學 課堂教學 解題方法 研究分析

對高考內容進行研究后可以看出，主要的考點涉及到了基礎知識概念、實驗、基本操作技能以及運用化學知識來解決實際問題的能力。因此，在高中化學教學中教師就要清楚認識到做好解題方法研究工作的重要性，采取有針對性的教學方法，幫助學生掌握好解題技巧，從而提升學生的解題能力。

一、幫助學生養成良好的解題思維

就解題來說，其實就是思維發展的過程，所以解題思維程序其實就是在解決實際問題的過程中，思維的計劃與調控等。從具體表現上來看，就是解題中的步驟、階段以及具體背景知識等，通過采取科學的解題方法，以此來解決好存在的問題。一般來說，在開展解題活動的過程中，學生更多的將目光放在了解決問題過程中所需要的概念以及原理等，并沒有認識到解題思維程序的重要性，也沒有將其看作是知識去正確認識與運用。且一些教師在教學中過度的注重具體問題的具體解法，并沒有將解題思維程序看作是普通的框架來進行概括與研究。在教學中不僅要做好問題上的具體講解工作，同時還要從其中找出普遍性與具有規律性的內容，從而提升學生的解題技巧，形成良好的解題思維。教師也要及時引導學生進行練習，幫助學生養成良好的思維習慣。如學生在學習化學計算題知識講解時，教師就可以借助相應的練習內容來進行強化教育，借助典型的習題來促進學生的思維程序發展。第一，要先做好讀題工作。只有明確其中存在的已知條件，才能找出有針對性的信息，從而明確解題思路。第二，要做好題目的理解與分析工作，從而掌握好題目中所提出的要求。第三，要詳細審題從而明確其中所涉及到的化學反應與定律等內容，并列出相應的計算關系。第四，要找出解題中的關鍵環節，選擇出有效的切入點。第五，要設計出為未知量以及列式等，為求解工作提供支持。在開展解題指導工作時，教師就要優針對性的指導學生運用好解題步驟，并實現遷移的目標，運用到其他類型的問題中去，從而養成良好的解題思維程序，幫助學生掌握好解題的方法。

二、提升學生的思維意識

就化學這一學科的思想方法來說，就是從化學學習活動基礎上來進行的，同時也是對學科知識中的基本知識與問題的根本性看法，從而提升學生對學科知識的理解與認識。只有幫助學生掌握好解決問題的方法與技巧，才能促使學生可以獨立的分析與解決好不同類型的化學問題。因此，在開展高中化學教學的過程中，教師就要保證教育的針對性，以此來運用好不同的方法來提升學生的學習認識，幫助學生掌握好不同類型的解題方法。第一，理想化方法。就這一方法來說也可以將其稱之為是模型方法。也就是說要將制約化學事物的眾多因素中存在的次要因素進行適當的忽略，從而將其簡化成為主要的因素模型。第二，形象化方法。在這一方法中就是將物質中存在的定性、定量關系等借助圖標等形式展現出來，同時也可以幫助學生從自身的直觀視覺形象上入手，從而找出不同問題中各項要素之間存在的關系，在此基礎上來形成有效的解題思路。第三，數學化方法。通過將化學問題轉變成為數學問題，也可以促使學生運用數學手段來解決好存在的問題。第四，歸納方法。將比較復雜的難以直接解決的化學問題進行適當的變形處理，從而將其轉變成為學生所熟悉的，可以輕易解決的問題。可以說歸納方法已經成為了學生解決問題中的重要思想與方法之一。

三、多樣化的解題與變化

在開展解題指導工作的過程中，教師就要為學生提出多樣化的問題，這樣才能培養好學生的解題思維，主動從不同角度上進行思考，找出其中可能存在的答案。在這種教學方法的影響下，不僅可以培養好學生思維上的靈活性，同時也可以提高學生的學習認識，從而主動進入到學習中去。在實踐中可以看出，一題多解的訓練方法能夠提升學生的思維品質。從一題多變的形式上來說，其中包含了延伸與拓展，通過從知識點的深度上來進行延伸，也可以保證學生思維上的深度性，訓練好學生的思維能力。如學生在學習將agNa加入到bgH2O中，求溶液中溶質的質量分數是多少。在這一問題中教師就可以進行適當的延伸，并為學生設計出不同的問題。通過給學生設計出由淺及深的問題，也可以逐漸將學生帶入到學習中去，從而提升學生解題的能力。第一，從順向轉變成為逆向。通過從原有問題上入手，以此來逐漸轉變成為逆向命題，不僅可以促進學生的逆向思維能力發展，同時也可以避免學生出現思維定式。如在agNa加入到足量的水中，已知原有反應的比例，求其質量分數。隨著問題的不斷深度，也可以對學生的思維能力進行有效的考察，從而及時調整好下一階段的教學內容。第二，從具體向抽象方向發展。也就是說要從原有問題上入手，做好概括與完善工作，同時還要將其轉變成為抽象的問題，以此來訓練好學生的敏感性，找出問題中的實質，掌握好其中的規律性與能力，提升學生的學習效果。通過將具體問題進行抽象性的轉變，也可以幫助學生掌握好計算的方法，加深對這一知識的理解。此外，在教育中教師還要做好學生的引導工作，幫助學生掌握好歸納與總結的方法，通過對已經掌握的知識按照解法相近等方法來進行歸納，不僅可以實現思維上的延伸，同時也可以有效提升學生的解題技巧，提高學習的質量。

四、結語

綜上所述可以看出，在開展高中化學教學中教師就要堅持從提升學生解題能力與技巧上出發，做好完善與教育工作，同時也要主動對現階段的教學方法進行創新，在掌握好學生的實際學習情況后采取有針對性的措施，以此來幫助學生理解好這一知識，從而提高解題的準確率。

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（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第四中學）