淺談對幼兒科學活動興趣的培養

倉梅

【摘要】重視科學、尊重科學，將越來越成為一種社會意識。幼兒科學教育是科學的啟蒙教育，應根據幼兒的身心發展特點和認知水平，通過豐富多彩教育活動，運用恰當的教育方法，激發幼兒對科學的好奇和興趣，鼓勵和培養幼兒對科學的求知欲和探索欲望。

【關鍵詞】科學教育 探索 興趣

一、激發幼兒對科學的學習興趣

幼兒的科學教育重在感官的充分運用與訓練。只有讓幼兒不斷地運用各種感官，動手又動腦，才能讓幼兒不斷發現科學奧妙，激發其學科學的興趣。我們要鼓勵孩子“發現”的好奇心和興趣，幫助幼兒獲得一些事實性知識，讓幼兒多聽、多看、多操作，讓幼兒動口、動手、動眼、動腦，與活動材料充分接觸，通過親身經歷獲得關于科學的概念、體驗和技能。讓幼兒獨立操作，去觀察、去體驗、去思考，成為活動的主體，注重啟發幼兒內在的積極性。因此，教師要根據目標為幼兒提供豐富的可操作性材料，有目的的投放，并進行及時調整、更換。如在活動區域設立科學區，為孩子們提供豐富的材料。孩子們通過對木塊、鐵釘、曲別針、磁鐵塊、電池、小電珠等各種物品的觀察、擺弄，自己發現了很多有趣的現象。明白了什么材料能導電、什么材料不能導電，電池怎樣放置，小電珠才能亮起來。讓孩子們在玩的過程中了解了它們的名稱、外形特征、生活習性等及與人類的關系。使孩子們的觀察力、思維力、想象力和創造力得到盡情發揮。

二、選擇適合幼兒年齡特點和發展水平的科學教育內容

教師組織幼兒開展科學教育活動時，在內容選擇上，要根據幼兒的身心發展特點和認知水平出發，選擇具有時代性、科學性、趣味性較強的易于幼兒理解和熟悉的內容，要符合幼兒的認知特點。幼兒的思維具有具體形象性、好奇、好動，選擇科學教育的內容應符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，這樣才有利于激發幼兒的興趣和求知欲。例如，探索顏色變化的內容，對幼兒來說就沒有必要讓他們記住什么顏色和什么顏色混合變成什么顏色……而只要能激發他們發現、探索、嘗試這一科學現象，對顏色變化的現象產生興趣就可以了。這是因為幼兒對科學知識的理解還停留在現象和經驗的水平上，過深的知識對他們來說是不適合的。

三、注重在科學探索活動過程中對幼兒的引導

兒童是一個主動的學習者，教師的作用不再是用范例或操作實驗向幼兒分步講解或示范，而是支持、啟發和引導幼兒的探索發現過程。但是讓幼兒探索，并不是說不給幼兒一點啟發、指導。教師應在他們有危機、挫折時，在精神上、材料上、策略上給予適當的引導，做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者、有效而審慎的引導者”。那么，活動中教師啟發性的語言相當的重要。例如，在《有趣的不倒翁》活動中，教師出示不倒翁，讓幼兒觀察，問：“為什么不倒翁怎么推都不倒下？”引導幼兒帶著問題去探索。幼兒在區域活動時發現，有的地方很亮，有的地方顯得有點暗。為什么會這樣呢？這種現象引起了幼兒的困惑，他們有著濃厚的興趣想把這個秘密揭開。于是，針對班內幼兒的興趣設計了“有趣的光”這一主題活動，通過各種活動讓幼兒了解了光的一些現象。在《影子變變變》活動中讓幼兒在實驗操作中感知影子的變化與光源、物體的變化有關，教師出示一個小娃娃，問：“小娃娃在什么情況下會有影子產生？”讓幼兒根據已有的生活經驗進行探討，并通過實驗操作有效地激發幼兒對科學活動的興趣，引導幼兒在操作中思考、尋找答案，運用實驗，巧設懸念，喚起幼兒的好奇心，造成幼兒期待的心理。在活動中幼兒的好奇心不斷被激發，不斷地得到滿足，其想象力創造力也能得到充分發揮。

四、讓幼兒在科學探索活動中體驗成功的喜悅，促進幼兒自信心的發展

在科學探索的過程中，必然會遇到各種各樣的困難，只有具備了不畏困難的品質，才能實現目標，獲得成功。當孩子在操作過程中遇到困難時，老師要鼓勵他不氣餒，積極開動腦筋尋找解決問題的辦法，必要時可給孩子適當的啟發引導，以增強他們克服困難的信心。讓他們體會到成功的喜悅，從而增強他們的自信心。例如，進行“降落傘”的活動中，個別幼兒由于在一塊手帕上的四個洞沒找對，缺了一邊，降落傘就不是平的往下掉，而是斜的往下掉，看起來很不美觀，在這時，老師幫助他并引導他找出問題的原由，讓他自己進行改變，改變之后再進行活動，那他一定會取得成功。如果當時老師不管怎樣就給孩子一些批評或不引導他們，那么孩子的積極性就會受到打擊，效果就會悄悄相反。由此我們應善于抓住他們的優點和點滴的進步，及時給予表揚，使幼兒能看到自己的長處，體驗到滿足的快樂，從而激發他們繼續上進的愿望，增強自信心。

總之，科學活動，興趣為先。作為幼兒園教師，多讓幼兒參與科技小制作，為幼兒制作提供方便和創新的時間和空間，讓幼兒在探索活動中學科學，在觀察、感知等親自的探索過程中，真正成為主動的探索者和學習者。

參考文獻：

[1]3-6歲幼兒發展指南.

[2]幼兒園教育指導綱要.