淺談小學低段語文閱讀教學的有效性

賴瑞庭

摘 要?閱讀教學是學生、教師、文章之間的對話過程，閱讀性質的定位充分體現了工具性和人文性的統一。閱讀教學對于學生來講，能夠幫助他們學習理解語言，掌握閱讀方法，獲得知識，發展思維，豐富思想感情。那如何在課堂教學中開展有效的閱讀教學？本文將從激發興趣，主動閱讀;形式多樣，細讀慢品;巧設問題，感悟文本;聯系生活，喚醒情感幾個方面談談閱讀教學的有效性。

關鍵詞?小學語文;閱讀教學;有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0063-01

一、激發興趣，主動閱讀

興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認知心理傾向，是學生學習的強大動力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”因此，在閱讀教學中我們要以興趣為先導，要加強教學環節的設計，努力為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，激起學生濃厚的閱讀興趣與強烈的閱讀動機，這樣學生才能充分調動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。針對小學生年齡小、活潑好動的特點，在閱讀教學中我引入故事、游戲、多媒體等，大大增強了教學的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學生求新求異的特點，使學生對文本產生濃厚的閱讀興趣。

如在教學《雷雨》一課時，我就為學生創設下雨打雷的真實情景，通過兒歌《夏天的雷雨》導入，讓學生真實的感受雷雨天氣，激發他們朗讀的興趣。又如，我在教學《葡萄溝》一課時，以乘上旅游快車去葡萄溝為主線，讓學生迫不及待的想要去看看新疆葡萄溝，去品嘗新疆的葡萄，讓學生有讀課文的興趣。……