淺談在小學數學教學中對學生自學能力的培養

賈婷

摘 要?所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力，而學習過程就是一個使學生自學能力不斷提高的過程。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的就是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法。

關鍵詞?小學;數學;能力培養

中圖分類號：G628，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0065-01

數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學;人人都獲得必要的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。

學生是學習的主體，所有新知識只有通過學生自身的“再創造”活動，才能納入其認知結構之中，才可能成為有效的知識。心理學研究表明，學生在發展上存在很大差異，承認差異并以學生的發展為本，把改變傳統的以被動接受為主要特征的學習方式放在數學課程改革的重要地位，必然要求培養學生數學自學能力。

那么，教師在小學數學教學中應該如何培養學生的自學能力呢？

一、激發學生學習興趣，使學生能主動地進行學習

學生學習數學積極性的調動，是培養自學能力的前提和基礎。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學習興趣是學生自主學習的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習不再是一種負擔，而是一種執著的追求。

二、營造氛圍，使學生萌發自主探索學習的意識

要營造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學生，把學生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道;其次，在教學中教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞學生在課堂上一切為探索知識而作的言行及不成熟的結論，使學生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學習，久而久之，就能形成主動探索學習的意識和習慣。

三、從學生已有的知識和經驗出發，為學生探究創造有利的條件

在教學《軸對稱圖形的再認識一》一課時，為研究軸對稱圖形的特征，我讓每一位學生收集見過的和學過的圖形（長方形、正方形、平行四邊形、三角形、等腰三角形、等邊三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圓、五角星和一些不規則的圖形）。課初通過學生對軸對稱圖形的初步感知，讓學生動手去折一折，使學生充分感知有的圖形是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。軸對稱圖形中，有的只有一條對稱軸，有的有兩條對稱軸，有的有三條對稱軸，有的有無數條對稱軸，再通過學生和教師一起去感受和總結軸對稱圖形的特征，讓學生動手剪、折、創作出各樣的軸對稱圖形，以對軸對稱的特征更加鞏固，并感受到軸對稱圖形的美麗。在學生自己的探究中，使課堂教學真正成為學生自主探究的天空。

比如《探究平行四邊形的面積》一課，教師引導學生在課堂上沿著平行四邊形的一條高剪下一個三角形，拼成一個長方形，然后再根據平行四邊形的底與長方形的長，平行四邊行的高與長方形的寬一一對應的關系和長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積。教師既培養了學生的動手操作能力，同時也培養了學生的語言表達能力。語言是思維的外衣，所以，不管是動手操作能力還是語言的表述，教師都要對學生進行全方位的訓練，以便為自學能力的發展和提高打下堅實的基礎。

四、課前教師指導學生預習，課堂上學生能通過閱讀教師出示的自學提示進行自學，給學生創造良好的自學環境

教師的預習指導，應依據學生年齡特點和能力水平，教給學生相應的預習方法，并根據新課的重點、難點及易混知識而設計預習方案，具體如下：（1）開始預習，對概念、法則、定律和性質要逐字逐句推敲、仔細品味。這樣可以培養學生嚴謹的學風和良好的自學習慣。（2）精心設疑，誘導學生深入理解教材。如學習關于質數、合數時，動手操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一，在知識的構建中，教師應根據小學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地設置學生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態。

比如《公頃、平方千米》一課，這兩個較大的面積單位對于學生來說非常抽象。那么這時，教師可以把這節課的學習目標以自學提示的形式呈現給學生，讓學生借助自學提示進行自學。自學提示可以這樣設計：我們學習了哪些面積單位，我們應該怎樣描述它們的大小？教材中怎樣描述1公頃有多大？公頃和平方米的進率是多少？聯系生活實際說一說1公頃有多大？教材中怎樣描述1平方千米有多大？平方千米和公頃及平方米之間的進率是多少？在你收集的數學信息中，哪些面積單位用的是平方千米？你能把你目前所有學過的面積單位以及它們之間的進率整理出來嗎？

通過這些一環套一環的問題，把整堂課的學習目標呈現出來。這些問題既可以幫助學生復習舊知，又可以幫助學習新知，新舊知識自然地銜接起來，學生便能順利地完成新舊知識的遷移。這樣設計還用一個好處，學生可以聯系生活實際，把抽象的概念具體化，通過聯想，可以獲得新知的體驗。在學習這節課之前，學生剛好進行了400米跑的達標測試。他們知道操場一圈是200米，從而推算出一圈跑道圍成的面積大約是2500平方米，4個跑道圍成的面積大約就是1公頃。這樣，學生就會對1公頃的大小有一個深刻的印象。而這種用多個問題形成的知識體系也將會暗示學生在今后的學習過程中，可以以提出問題和探究問題的方式來學習新知，從而內化成一種自學方法。

總之，我們要把培養小學生自學能力當做數學教學中的一件極其重要的事，一件堅持不懈的事來做，讓學生會學、善學、樂學。通過自主探索、自主發現、自主質疑、自主應用等自主學習活動，使學生在自主建構知識、情感、個性等方面都得到有效而長足的發展。