跨文化意識在初中英語教學中的培養

李國均

摘 要?英語教學的根本目的是為了與不同文化背景的人進行溝通交流，在日常的英語教學中注重跨文化意識的培養不僅僅有助于加深對英語的理解和運用，更有利于培養世界意識，進而形成跨文化交流的能力。本文簡要分析培養跨文化意識的意義和方法，旨在希望引起各位英語老師的重視，切實提升學生的語言能力和綜合素質。

關鍵詞?初中英語;跨文化意識;培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0105-01

一、初中英語教育中培養跨文化意識的意義

不管學習哪一門語言，若是缺乏對這門語言背后所代表的文化的理解，很容易會導致“笑話”現象發生。漢語是東方文化，而英語則是西方文化代表，顯然帶有一定的差異性。因此，學生學習英語過程中往往會遭遇許多困難。此時，教師若能培養學生的跨文化意識，便能夠有效改善這一問題，并提升學生的英語應用能力。

第一，學習英語的目的，實際上還是為了加強異國之間的溝通聯系，語言和文化是緊密相連的，一個國家的語言承載著一個特定的文化背景。不管什么樣的文化也都會在語言中有所反映，若是對這些語言背后的文化缺乏認知和了解，顯然不利于提高這門語言的應用能力。學生學習英語，只有充分把握了英語背后的西方文化，才能避免英語水平的提高遭受限制，才能實現英語交際能力的提升。

第二，基于全球化背景下，學習英語的重要性更是不言而喻，在現代教學中，英語具有十分重要的地位。但受到漢語文化思維的影響，學生的英語學習水平高低不一，使得教學質量難以有效提升。因此，跨文化意識的培養就極具現實性意義了。許多學生只是純粹通過死記硬背來學習英語，且“中國式英語”也時常在學生的英語作業中出現，這些問題得產生不得不引起教育工作者的注意，若是再不重視英語跨文化意識的培養，將會極大阻礙著學生英語學習能力的發展。

二、當前初中英語教學中存在的不足之處

雖然培養跨文化意識極為重要，但初中英語教學過程中，仍舊存在著些許問題，而導致跨文化意識培養難以落到實處。

第一，教師對跨文化意識的培養缺乏足夠認知。當前部分英語教師實際教學過程中沒有真正意識到跨文化意識培養的重要性，尤其是那些特別重視升學率的學校，在教育上仍舊注重對學生成績的提高，而其他能力的培養則退居次要地位，甚至是過分追求高分，使得許多學生成為了“考試機器”。此外，因為考試中分數所占比例較高的仍是閱讀與聽力部分，教師課堂教學也是更加注重這幾個方面。第二，較之其他學科知識教學，文化教學明顯帶有特殊性。初中教學中，部分英語教師展開跨文化教學時，實際上并不具有充分性，很多時候都是流于形式，使得學生難以充分接觸到英語的文化背景，自然不利于加強學生對跨文化意識的培養。文化因素培養實際上是可以貫穿英語教學環節始終的，小至一個單詞、短語，大到一個長句、整篇文章。因此，英語教師必須注意，讓文化教學更具充分性，讓跨文化意識培養滲透到教學各個角落。

三、初中英語教育中培養跨文化意識策略

（一）文化對比，培養跨文化學習興趣。根據基礎心理學可知，人的需要包含自然性需要和社會性需要，社會性需要主要就是指交往，被承認等需要，來自后天的習得。初中英語教學的開展是滿足學生社會需要的一種途徑，教師引導學生通過文化對比，激發興趣，培養學生的跨文化交際能力。

俗話說，興趣是最好的老師，只有新鮮事物才能對人形成一種吸引力，所以在初中英語課堂教學中，教師要通過中西文化對比，激活學生的跨文化意識因子，在熟悉中領略到不一樣的風景，獲得不一樣的感受，豐富自己的跨文化知識。

（二）動機驅動，培養跨文化學習意識。要培養學生的跨文化意識，首先要搞清楚學習者的學習動機。學習動機是指引發與維持學生的學習行為，為達到一定的目標而擁有的一種動力傾向，包含學習需要和學習期待兩個成分。因此，教師在培養跨文化學習意識時要把培養動機作為內驅力。例如，牛津英語八年級上冊Unit?2《School?Life》“Reading”部分，在閱讀導入中，教師可以先請學生用英語描述自己的中學生活：學習時間、學習任務、作業和課外活動等細節情況。學生可以借此機會進行描述，還可以發表個人見解，抒發自己的情感，促使學生打開內心世界，然后讓學生讀閱讀教材，了解英國和美國中學生的學習狀況。學生急于了解跨文化知識，產生了閱讀動機。通過閱讀材料，學生了解了英國和美國中學生的學習生活，鼓勵學生用英語講述英國和美國中學生的不同生活。例如，“A?British?school?has?a?reading?week?every?year.They?borrow?books?and?discuss?the?books?with?classmates.Students?have?different?classes?every?day.They?often?do?sports?together?in?an?American?school...”利用教材激發學生的學習動機，培養跨文化學習意識，取得了一定的成效。當初中生獲得了跨文化學習動機后，他們目標明確，干勁十足，能夠提高學習活動的效果。結合教材創造機會，建立跨文化聯系，讓學生產生了解跨文化的動機，并開展交際活動，培養交際能力。

（三）策略運用，提升跨文化交際能力。學生對跨文化的內驅力為跨文化交際能力奠定了心理基礎，調整了狀態和心態。此外，教師要發揮好主導作用，運用一定的方法和策略，利用多媒體等多種手段，把英語的跨文化信息載入課堂中，讓英語課堂充滿文化魅力。教師要提升自身對文化差異的敏感性，利用教材中出現的詞匯、對話和文化銜接等內容，并充分利用教學資源創設情境、表演情境，強化跨文化理解，提升跨文化的交際意識。

總之，在初中英語課堂教學中，教師不能脫離英語的文化底蘊來開展英語教學，要把英語教學內容融入到英語文化氛圍中，實現跨文化的融合，培養學生的跨文化意識。要想培養初中生的跨文化交際意識，讓課堂充盈活力，就要從跨文化興趣入手，興趣轉為內驅力，再配合一定的方法和策略，才能有效培養初中生的跨文化交際意識。