初中英語“發現教學法”略談

安永芬

摘 要?語法學習作為英語學習的重要組成部分，依然是困擾學習者與教學者的主要環節。在目前大部分初中英語教學中，語法部分一直是教學的難點所在。受到語法知識自身的特點限制，加之當前教師教學工作稍顯刻板，語法教學工作仍然存在著一定問題。在初中英語語法教學中推進發現教學法，引導學生在發現的過程中去探索知識、尋找樂趣，是推進教學改革發展的重點所在。

關鍵詞?初中英語;語法知識;發現教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0115-01

一、發現教學法的內容

發現教學法亦稱假設法和探究法，是指教師在學生學習概念和原理時，不是將學習的內容直接提供給學生，而是向學生提供一種問題情境，只是給學生一些事實（例）和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。從概念中可以得出，發現教學法體現的是學生的主體性，老師只是扮演著引領者和輔導者的作用。

（一）激發學生的創造思維。學生的創造性思維是當前人才培養的主要方向，發現教學法引導學生借助問題情境的制造展開創造力，打開思維，這對于學生開發創新思維有很多的積極作用。

（二）幫助培養學生內在動機。在教學過程中，激發學生內在動機一直是困擾英語教學的一個重要問題，，發現教學法就很好的避開了學生之前被動的“要我學”的學習觀念，逐漸變成從“要我學”轉向“我要學”。在這背后，學生的內心也得到了一定的自我滿足和提升，所以，在這一方面看來，發現教學法能夠幫助學生培養自身內在的學習動機。

（三）培養學生分析問題解決問題的能力。在發現教學法的背景下，學生沒有直接得到最終的答案，而是在對一些問題和現象進行分析歸納之后才自己得到的答案，在這個解答的過程中，學生的自身發現問題分析問題解決問題的能力自然會得到相應的提升。由此可看出，發現教學法是提高整個英語教學水平的一個重要途徑。

二、初中英語語法教學存在的問題分析

其一，就教材而言，以當前被普遍使用的仁愛版教材為例，多年來對教材進行一系列的改革，在原有的基礎之上，更加關注到學生聽、說能力的訓練，增加了該部分的內容，教材形式、內容上也都更為活潑了。然而也正是這樣的革新，形式上的新變卻對語法教學產生了一定的困擾，主要表現在：增加了聽說比重，卻減少了讀寫的比重，進而在無形中影響了語法知識在教材中所占的比例，甚至在新教材中語法知識較老教材還少;由于教材中語法概念及練習較為單一，學生對于一些語法知識的理解存在障礙，甚至連一些基礎的語法、詞型、句型、分詞等都分辨不清;最后，在學生語法知識薄弱的前提下，學生對語法運用能力，或者說解決問題的能力都比較薄弱，在具體的語境中不知道如何選擇、如何運用。其二，就教師教學思維而言，盡管當前新課程改革已經發展多年，但是真正在教師腦中的教學思維依然需要不斷改革。加之語法課程長期都處于英語學科的內涵性內容，不是外化的單詞、閱讀等，教師在教學中本身經驗就稍顯匱乏。在教學中，教師往往難以打開思路，甚至沒有明確的思路。加之語法本身就是支撐語言的“地基”在這樣的背景之下，教師更多的希望學生像背化學公式和數學概念一樣去記憶語法知識，但是忽視了學生的運用能力，導致語法教學發展緩慢。

三、發現學習的策略

（一）營造良好的英語語法氛圍。積極向上的學習氛圍是促進學生進步的巨大動力，尤其是對于英語這門語言類的學科來說，只有不斷為學生創造良好的英語環境，才能讓學生漸漸地放下心中的戒備，主動接受并運用英語，讓這門語言變成自己生活中的一部分。因此，對于語法教學來說也是一樣的，教師應當努力營造自由開放的英語語法氛圍，讓學生走近知識、了解多種知識面，獲取豐富的情感體驗。例如，教師經常組織學生進行英語演講，讓學生自己寫稿，學生可以憑自己的喜好加入一些音樂、影視劇、體育等方面的元素，甚至有的學生還自己編寫了一段英文在演講過程中即興演唱了一番。當然，因為是學生自己寫稿，難免會有一些語法上的錯誤，教師及時地發現并糾正了他們，其他學生也跟著一起學習了很多語法知識。合作學習也是創造良好氛圍的一種方式，因此，教師應當為學生創造更多合作發現的機會，讓學生能夠更好地利用團體力量實現自我的提升。首先，教師應當根據學生的綜合水平來進行均衡式分組，盡量保證每一個成員在小組中都有自己確定而重要的位置。其次，教師要讓學生根據學習目標展開科學合理的探究，在這個過程中，學生可以敞開心扉自由地交流，大膽提出自己的質疑，全身心投入到討論氛圍中。最后，教師要針對結果進行合理的評價，幫助學生不斷地改進。

（二）語法知識正確聯系實踐。在傳統的英語語法教學過程中，很多教師只注重“教”而不注重“用”，使得很多學生即使有滿肚子的“墨水”，也不知道怎么“寫字”，更不要說讓學生在實踐中有所發現了。只有給學生提供更多的實踐機會，才能讓學生更好地掌握語法知識與生活的聯系，明確英語的實用性，也就不會總是對語法學習保持抗拒或厭煩的情緒。因此，作為英語教師，應當讓學生在學習語法知識的同時也進行實踐，在實踐的過程中發現并學習到更多的語法知識，進一步完善學生的認知，提升學生的綜合能力。

四、結語

一直以來，語法教學都是英語教學中的難點以及重點，所以如何有效地提升初中英語語法能力是英語教學研究中的一個重要問題。本文主要探討了發現教學法的本身以及如何更好地在初中英語語法教學中的應用以及改進。希望能夠幫助我們初中英語教學在語法教學中的實踐獲得一定的借鑒和提升。

參考文獻：

[1]姚秀麗.淺談情景教學在初中英語語法教學中的應用[J].英語廣場旬刊，2017（2）：140-141.