巧用肢體語言 激活小學英語課堂

穆方圓

摘 要?在英語教學實踐中，老師可以通過肢體語言表述自己將要講解的知識點。特別是小學階段，小學生對英語剛接觸，學習經驗比較缺乏，學習方法比較單一，詞匯量也非常少。所以，老師的肢體語言要充分利用起來，通過老師的表情、動作、手勢等肢體動作豐富學生的學習感知。通過學生多說話老師少開口的教學方式，讓少教多學的教學任務容易實現。

關鍵詞?肢體語言;英語課堂;少教多學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0216-01

肢體語言也就是身體語言，我們在日常生活中，有時通過肢體語言直觀形象的代替了我們想說的話，利用眼神、豐富的表情、四肢動作表達出我們所要傳達的感情。在英語老師的教學實踐中，老師也可以利用肢體語言去表達自己所要傳授的知識點，利用感情豐富、動作到位的身體語言，使課堂氛圍得到有效激活，學生的學習熱情被點燃，少教多學的教學任務也容易實現，學生則獲得更多表現自己的機會。

一、創新肢體語言，提升課堂效率

在傳統的英語教學實踐中，老師在課堂上總是滔滔不絕的講，一絲不茍的解剖知識點，按照備課筆記的計劃在授課，學生學習英語的興趣在這種課堂上很容易喪失，學生的注意力也沒有辦法高度集中。所以，老師要改變傳統的教學模式和教學方式，利用豐富的身體語言，促使課堂氛圍活躍，這樣授課內容會變得多姿多彩，教學效果也會不斷提升。

例如，在小學英語教材中，我在朗讀Story?time這一課時，對于“There?is?a?party?at?the?princes?house，but?Cinderella...”這句話，我做出擺手的動作，“But?she?cannot?go”學生接著讀出來。這時，我請兩個學生到講臺上來，讓他們通過自己的肢體動作和面部表情把課文朗誦出來，這兩個學生通過自己惡狠狠的表情夸張的動作把全班學生都帶入到了情景之中。利用身體的語言藝術，老師和學生之間實現了課堂教學活動的互動，老師把朗誦的技巧無形的傳授給學生，不需要過度的講解學生就會明白其中的知識要點了。

二、開展肢體活動，促進課堂師生互動

肢體語言可以發揮出奇效在英語教學實踐中，這時它不僅僅只發揮出語言這一項功能，它還會帶來別樣的精彩在教學活動中。在課堂上，老師要經常開展一些肢體小活動，包括運動操、韻律歌、你比我猜等，利用這些肢體小活動，學生學習體驗得到了豐富，互動交流在師生之間也變得多了起來，學生參與到教學活動中也更加積極。肢體語言除了有語言功能外，它還能在教學活動中發揮奇效，成為課堂活動中別樣的精彩。

例如，對于jeep這個單詞在教授時，讓學生一邊模仿手握方向盤開車一邊朗讀這個單詞，增強了記憶通過自己的肢體動作，在教key這個單詞時，可以讓學生一邊模仿開門的動作一邊朗讀這個單詞，在學kangaroo這個單詞時，可以讓學生一邊模仿袋鼠往上跳的動作一邊朗讀單詞，在溫習單詞painting、walk、car、building等時，老師可以邀請一個學生到講臺上來模仿，其余的學生在座位上搶答，并輪流進行，這樣學生就可以在愉悅的氣氛中溫習了單詞，增強了自己記憶力。學生和老師通過一起做活動，師生之間的教學活動增強了互動交流，學生通過肢體動作也能集中注意力提高聽課效率。

三、調動肢體活動，傳遞語言感情

課堂教學在小學階段主旋律就是情感培養，在語言科目教學中尤其如此。所以，開展豐富的語言教學活動的重要條件是加強對學生情感體驗的培養。語言是表達感情的重要媒介，所以，具有飽滿的情感是學好一門語言的先決條件。假如孩子們只會機械的背誦英語，毫無感情的誦讀英語，語言綜合運用功能就無法實現，無法將語言充分運用到我們的日常生活中，要想彌補語言表達能力的不足可以通過肢體語言。所以，在教學實踐中，一些靈動的身體語言可以被老師利用起來，以此來活躍課堂氣氛，學生也會主動融入老師的教學活動中，英語教學魅力會充滿整個課堂。

例如，我們在學習小學英語教材中關于Our?animal?friends這一知識點時，可以把教材中猜謎形式進行改變，鼓勵學生用自己的肢體動作、面部表情、模仿動物叫喊聲等肢體語言，來開展例如我比你猜的小組活動。我也參與到整個活動過程中，引導同學們把自己對小動物的愛表現出來通過自己豐富的面部表情，利用這種教學模式，更加生動、立體、直觀的教學內容立馬表現出來。

綜上所述，作為老師教學手段之一的肢體語言，也是語言的有機組成部分。所以，在英語教學實踐中，身體語言的情感力度和教學價值老師要充分的重視，在日常的教學活動中融入肢體語言。同時，老師要勤于觀察、分析自己的肢體語言，不斷改進、豐富、完善它，和學生建立起默契、信任通過肢體語言，這樣就會使課堂效率不斷提高，少教多學的授課效果不斷顯現出來。

參考文獻：

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