互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代如何促進(jìn)高職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

謝錚　孟巍

摘 要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師運(yùn)用以往的培訓(xùn)方式并不能對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行更新。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+的模式，會(huì)為教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展提供有力保障。這主要是源于互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含豐富信息資源，為教師專(zhuān)業(yè)技能提升提供了指引。高職教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)完善自身知識(shí)體系、更新教學(xué)手段，并成為高素質(zhì)教育工作人員。本文分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何提高高職教師專(zhuān)業(yè)能力，希望為高職教師的發(fā)展提供支撐。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（b）-0180-02

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了十分廣泛的運(yùn)用，在教學(xué)方式和教學(xué)理念上都發(fā)生了比較大的轉(zhuǎn)變，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也擁有了一個(gè)新的生命。信息技術(shù)促進(jìn)了教師的發(fā)展，讓教師朝著專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展和進(jìn)步。教師的教育變革方向也得到了明確。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，教師不斷接受新知識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是建設(shè)出一支高素質(zhì)人才隊(duì)伍，力求工作人員綜合素質(zhì)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)能力的提升。

1 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響

1.1 教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)展現(xiàn)出信息化特征

通常情況下，教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)主要涉及了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)+背景下產(chǎn)生的教育形式，形成了完善的服務(wù)模式。教師教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用便捷的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。在實(shí)際進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，會(huì)對(duì)信息技術(shù)資源進(jìn)行整合，讓教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)朝著多樣化和信息化方向發(fā)展。所以，在此發(fā)展境遇下，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)展現(xiàn)出了信息化的優(yōu)勢(shì)。

1.2 教師的角色展現(xiàn)出多元化特點(diǎn)

在以往的教學(xué)中，教師的主要職責(zé)就是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳遞。在教學(xué)中展現(xiàn)出主導(dǎo)地位。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，教師的角色不再單一。教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的資源，與專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行溝通。這樣的情況下，教師也演變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者。教師針對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)挖掘，從教學(xué)形式和教學(xué)方法出發(fā)，力求為學(xué)生制定出完善的教學(xué)空間。最終，教師的角色朝著多元化方向發(fā)展。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容

2.1 知識(shí)體系

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師的角色朝著多元方向發(fā)展。高職教育涉及了很多的內(nèi)容，主要是建設(shè)、管理和服務(wù)等。在此，教師在教學(xué)的時(shí)候不僅要擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該展現(xiàn)出較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，高職教師要緊緊依托網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力。同時(shí)，在其中運(yùn)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)。

2.2 能力體系

在互聯(lián)網(wǎng)+領(lǐng)域下，高職教師的能力體系在構(gòu)建上展現(xiàn)出一定的復(fù)雜性。其中主要涉及了教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和科研能力等。教學(xué)技能中主要涵蓋了課程開(kāi)發(fā)的能力、教學(xué)研究能力等。同時(shí)，在運(yùn)用信息化教學(xué)手段的情況下，讓教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自我提升，并獲取相應(yīng)的文化知識(shí)[1]。高職院校會(huì)和社會(huì)之間存在一定的聯(lián)系。高職教師自身也需要展現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。除此之外，還應(yīng)該擁有工藝技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)的能力。

2.3 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)涉及了比較多的內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)理想成為了教師素質(zhì)的核心內(nèi)容。教師自身也應(yīng)該展現(xiàn)出較高的專(zhuān)業(yè)情操。專(zhuān)業(yè)規(guī)范是教師形成較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的根本。主要是教師的團(tuán)結(jié)精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)，教師也應(yīng)該展現(xiàn)出一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)所需要的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)搜集和分析。這樣就會(huì)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代促進(jìn)高職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

3.1 形成現(xiàn)代信息化教育理念

通常情況下，高職教育成為了職業(yè)需要的重要體現(xiàn)。同時(shí)，高職教育也是時(shí)代和產(chǎn)業(yè)相互結(jié)合的內(nèi)容。在國(guó)家產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，要求高職教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中跟上時(shí)代的步伐。高職教師應(yīng)該對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)更新和升級(jí)。在課堂教學(xué)中，不能出現(xiàn)知識(shí)落后的現(xiàn)象。教師的教育要滿足市場(chǎng)的要求。同時(shí)，教師還應(yīng)該形成現(xiàn)代化教育理念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，在強(qiáng)化信息思想的情況下，為實(shí)踐教育提供指導(dǎo)和幫助[2]。

3.2 創(chuàng)建“雙師型”“雙師素養(yǎng)”培訓(xùn)模式

在高職教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在生產(chǎn)、建設(shè)和管理層面上。高職教師不僅要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)該展現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力。通常情況下，學(xué)校在對(duì)高職教師的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行提升的過(guò)程中，應(yīng)該合理運(yùn)用校本培訓(xùn)和教師在企業(yè)鍛煉的形式。在培訓(xùn)和鍛煉的過(guò)程中，主要是關(guān)注信息技術(shù)、教育教學(xué)和職業(yè)道德等內(nèi)容，在企業(yè)內(nèi)部為教師提供技術(shù)上的培訓(xùn)，最終形成雙師型素質(zhì)發(fā)展模式。

3.3 形成現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)和研究形式

在當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸發(fā)展起來(lái)，計(jì)算機(jī)等技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)成為了高職院校開(kāi)展教學(xué)的重要形式。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，很多高職院校在實(shí)際運(yùn)行的時(shí)候，并不能滿足信息技術(shù)教育的要求，在師資力量和教學(xué)資源等層面都出現(xiàn)了不足。在這樣的教學(xué)窘?jīng)r下，高職教師應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。第一，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要形成新穎的發(fā)展理念，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)形成良好的氛圍。第二，要在學(xué)校內(nèi)部制定出優(yōu)秀的師資隊(duì)伍建設(shè)。這樣，教師在具體教學(xué)的過(guò)程中，能夠合理的運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)。第三，高職院校應(yīng)該完善校園網(wǎng)的創(chuàng)建，要讓教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備。第四，在學(xué)校內(nèi)部形成競(jìng)賽活動(dòng)，能夠創(chuàng)建多元化的活動(dòng)，讓教師開(kāi)展在線課程模式，形成精品教學(xué)。

3.4 創(chuàng)建教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式

通常情況下，高職教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要進(jìn)行多樣知識(shí)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了高職專(zhuān)業(yè)教師綜合能力提升的重要載體。一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的形成是需要現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的。在這其中，高職教師可以進(jìn)行溝通。QQ群和論壇等形式是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要方式。高職院校的教師在參與其中之后，就會(huì)相互針對(duì)教學(xué)狀況等內(nèi)容開(kāi)展有力的分析。在相互促進(jìn)和相互學(xué)習(xí)的背景下，讓高職教師得到更好的發(fā)展。在良好的互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，高職院校的教師不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，能夠組建專(zhuān)業(yè)的提升團(tuán)隊(duì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式，在平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享。高職教師可以在這個(gè)過(guò)程中，分享自己工作的難點(diǎn)，在多個(gè)教師共同努力下，解決教學(xué)難題。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展領(lǐng)域中，為高職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有力的準(zhǔn)備。教師想要提升自身的教學(xué)技能，并獲取更多的理論知識(shí)，就應(yīng)該跟上互聯(lián)網(wǎng)+的步伐。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校和高職教師都需要做出很多的努力。高職教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，與其他教師之間開(kāi)展溝通和交流，讓全體教師的綜合能力得到提升。同時(shí)，學(xué)校為高職教師提供到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓高職教師的實(shí)踐操作能力隨之強(qiáng)化。總之，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，高職教師一定會(huì)優(yōu)化自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 喻彩霞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校教師教學(xué)能力提升路徑分析[J].河北職業(yè)教育，2018，2（4）：100-103.

[2] 李麗賢.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課對(duì)技工院校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)[J].職業(yè)，2018（19）：62-64.