如何培養高中體育生的學習情感

郝國亮

摘要：教育的根本目的就是促進學生身心全面和諧發展，在體育教學中不但要注重體育基本技能與方法的訓練，更要加強良好學習情感的培養。培養良好學習情感需要建立良好的師生關系，在教學過程中，正確把握教學語言，提高自身素質，展示規范、標準的示范動作，強化學生對體育的良好認知，增強學習興趣，激起情感共鳴。

關鍵詞：體育教學；和諧關系；學習情感

學生是鮮活的生命個體，任何教育活動都伴隨著情感，體育生教學中情感的影響作用更為顯著。教育的藝術不是憑空產生的，它取決于教師對學生健康而良好的情感。這種情感能夠造成有利于教師教育學生的最佳氛圍，繼而學生的情感也影響著教師的教學效果。贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”體育教學中學生良好情感的培養不是教學的附屬品，是學生全面發展、全人發展的需要，是主要的教學內容。培養良好的情感能夠把學生被動的要我學，變成主動的我要學，不斷地提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，更好的完成教學任務，全面提高教學效果。體育生教學中，讓情感與知識相互作用，使學生個體的潛質得到激活，主動參與學習的熱望得到激勵，認識事物的思維得到發展，整個課堂教學在一種積極的情感氛圍中運作，學生全身心就會得到和諧發展。

一、良好的師生關系，是培養良好學習情感的基礎

體育教學是師生的雙邊活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學效果，要使學生積極主動地配合老師的教學，培養學生良好的體育情感，首先要消除學生對老師的畏懼心理和拘束感。解決這個問題的關鍵，在于教師的教態和表情的感染力。比如：老師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認真而謙遜的態度、體態端正、落落大方地在學生面前，用熱情而溫和的音調向學生們問好，就可以消除學生拘謹抑郁的心理。學生從老師親切的目光中獲得了大膽地擴展思維的能力，積極學習的動力。看到老師親切而熱情的表情，他們心情是放松而興奮的。反之，老師上課時，如果以嚴肅的表情，給學生一副冷冷的面孔，學生見的覺得可畏，于是敬而遠之。在精神上也自然受到壓抑，師生間的情感信息就很難得到交流，更談不上啟迪思維、激發情緒，這樣教和學也就成了枯燥乏味的程序，課堂必然處于僵化狀態， 教學效果是不會好的。

二、合理高效運用教學語言，激發學生良好情感

體育教學雖然大部分是形體教學，但語言的作用也不可忽視。語言既能使學生興奮激動，甚至摩拳擦掌、躍躍欲試；也能使學生消沉、厭煩。這都說明了正確運用語言的重要性。特別是我們教育工作者，語言是進行教育教學的主要工具，正確運用語言對完成教學任務有著重要意義。所以善于運用語言是體育教師必須具備的基本素質。在體育教學和訓練中，所運用的語言和其它學科有相同之處，但也有其自己的專業特點，概括為以下四點：1、語言中充滿著情感。體育教學中的語言要具有準確、精煉、生動、形象、通俗易懂、幽默等特長，這說明在體育教學中，教師的語言應簡明扼要但又要娓娓動聽激起學生的興趣，將動作要領的重點和難點有條不紊地講清。在體育課堂教學中，我們就可以利用師生間的語言交流創設出一種適合學生理解的氛圍，向學生傳授體育知識，完成體育教學任務，推動學生思維的發展和體育能力的提高。當然，教師在講解過程中，應注意語言的技巧性。力求語調、聲調、節奏、速度、面部表情等達成統一。為了讓學生有較多時間活動，教師講解動作技術要領時要簡明扼要，重點突出。2、體育教學的語言要有音調、語氣、節律的變化。在體育教學中教師不能總用一個音調，一個節律講課，因為這樣容易引起學生感受性降低、精神不振。教師應該根據教材的內容、性質、教學環境和學生的情緒等不同情況，要靈活多變，比如：學生做快速有力的動作時音調應短促有力，當學生在做柔軟性、協調性較強的動作，音調要平和，富有節奏感，對本課教材重點、難點、要提高音調，引起學的注意力和重視。講話的節律，也應結合教材和教學的實際情況，要有抑、揚、頓、挫的變化，這樣才能激發學生興趣，活躍情緒，集中學生的注意力。教師講話的語氣，對學生的情緒也有很影響，因為語氣能給學生以直接的感情和感染力。能喚起學生的聯想，學生喜歡聽關切、贊許、鼓舞、肯定之類的語氣；而不愿意聽責備的、命令的、批評的語氣。學生最反感的是諷刺的、挖苦的、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會影響教學效果的。3、體育教師的口令，提示語言的運用也要有音調的高低、節律快慢等變化。口令是體育教師的必備的基本功。口令要求：吐字清楚，聲音宏亮，拖腔圓潤適當，語氣肯定，除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚等音調高低的變化。以顯示出韻律和情感。使動作和口令和諧統一，優美動聽。提示語言的在體育教學中是經常采用的教學方法，正確運用提示語言的能強化動作概念有助于改正習慣、錯誤的動作。有利于更快，更好地掌握動作要領。

三、完美、規范示范動作，發展學生體育情感

體育教學中，教師的動作要規范、標準，充滿活力，使學生受到感染。1、手勢動作。體育教師在課堂教學中，都有其習慣的手勢和動作，不盡相同，各具特色。它對提高教學質量，使學生的情緒都有輔助作用。教師的手勢動作有以下三個特點：首先是手勢動作要具有新穎、別致和獨待性。這能引起學生的興趣和注意力，有助于增強教學效果。其次，手勢動作要具備明顯的表意性，能把一些抽象的技術要領及其思想情感，通過手勢動作的媒介，能微妙的傳達給學生，學生能心領神會，起到煥發精神提高學習情緒的作用。再次，體育課常用手勢動作要做得規范化，并能和口令同時運用，做到動作、語言和口令的統一。2、示范動作。形象化教學是運動表象形成的最佳手段。學生頭腦中運動表象的正確與否，是體育教師用具體動作的范例使學生了解學習動作的形象結構和完成的順序，給學生以深刻形象和美的感受，在教學中與語言相伴隨，互相補充，有助于學生鼓舞與培養學生練習興趣和激發他們的學習欲望。

總之，體育教學中學生的情感是受多方面因素影響的。作為一個體育教師，培養學生良好的體育學習情感，就要努力提高自己的知識、技能和組織管理能力，提高教學藝術水平。要利用一切有利因素和條件，促進學生體力、智力、非智力因素的發展，只有這樣才能真正促進學生身心的全面發展。