初中化學教學如何利用微課

陳金華

[摘 要] 隨著時代的不斷發展，信息技術逐漸融入教學中，教師通過創新教學方式，促進學生在學習上不斷進步，越來越多的教師開始嘗試微課教學，尤其是在初中教學中，化學作為一門實驗性的科目，一些知識學習相對抽象，通過微課教學，學生更加直觀理解化學相關知識，促進學生不斷學習與發展。

[關鍵詞]初中；微課；化學教學；應用

在互聯網的帶動下，微課已經成為全新的教學輔助資源，作為新型學習方式被廣泛用在教學中。微課以靈活、短小、多樣、精悍等優勢，廣受大眾喜愛。讓微課和初中化學有機的整合在一起，不僅能彌補傳統教學的不足，還能提高學習積極性與自主性，以此改善初中化學教學質量。本文將人教版九年級的化學教材作為案例，對初中化學教學中滲透微課進行了分析。

一、完善微課教學，提高學生學習能力

在微課教學中，其中包含一些教學設計、素材課件和訓練測試、教學反思，等等，教師要注重課程創新，不斷完善微課教學，這樣更加有利于學生學習與發展，完善微課教學。首先，教師要更加了解微課的概念，教師作為學生學習的指導者，對學生的發展有著不可忽視的作用，這是一種半結構式的教學，教師要關注學生學習能力。

1.通過微課學習到更多化學知識，首先要了解微課這種教學方式，首先是微課的教學時間較短，主要由課程內容組成，一般時間不超過10分鐘，從名字上就可以知道微課的這一含義。微課的教學內容少，由于時間有限，教師在微課中就會挑重點知識進行講授，突出主題，突出教學重難點。教學過程中能很快調動學生學習的積極性。教師要調節課程內容，提高學生的學習能力。

2.注重培養學生學習化學的能力。對于基礎知識的重視程度是不同的，教師要了解每個學生在學習上的特點，分配不一樣的教學任務，爭取做到因材施教，將微課教學滲入課程中。教師可以利用微課教學的簡短時間，將所學化學基礎知識梳理一遍，使學生重復記憶，促進學生在學習上的迅速發展。

3.注意學生學習自覺性。教師要完善微課教學，加強師生的互動，調動學生學習自主性，例如：教師可以讓學生更快了解學習重點，然后讓學生之間進行討論，然后進行合理指導，幫助學生更快了解相關知識，促進學生學習能力的不斷進步。

二、微課使抽象的知識具體化

化學，是在微觀世界的基礎上，研究各種物質的組分及其他方面。在日常生活中，學生們無法通過肉眼進行微觀物質的觀察，對微觀世界沒有健全的理解，尤其對于剛剛學習化學的初中生更加困難。在課堂教學的過程中，學生只能通過教師的講解以及書本上的圖片對知識進行片面的理解，學生對于無法真正感知的事物往往理解困難。在這種情況下，微課可以幫助學生對知識進行直觀的認識。加深對知識的印象。例如，在人教版教材中，蠟燭及其燃燒的探究一節中，對于蠟燭的燃燒大家都非常常見，但是對于蠟燭燃燒的現象以及產生的物質都沒有仔細的研究。在這種情況下，可以使用微課來展示蠟燭燃燒的現象以及物質變化。學生可以觀察到蠟燭燃燒的過程，蠟燭在燃燒過程中沒有聲音，并且火焰可以分為三層。之后引導學生發現蠟燭燃燒時外焰的溫度最高，第二層次之，最里層溫度最低。學生對蠟燭燃燒的現象不只基于老師的描述，學生有了自己直觀的認識，不需要死記硬背，便可掌握蠟燭有關蠟燭燃燒方方面面的知識。微課不僅提升了學生對化學學習的興趣，還營造了濃郁的課堂氛圍。

三、微課在“科學探究”中的使用

初中化學作為一門基礎性很強的學科，實驗探究對幫助學生提高學習能力具有重大影響，它是學生掌握教材知識點的核心。但是從當前的初中化學實驗來看：不是所有實驗都在教室進行。很多實驗潛在危險，或者實驗藥品有腐蝕性、有毒，那么這類實驗是否該放棄，或者直接由老師講述，其答案是否定的。怎樣解決該問題？可以將微課應用到化學實驗教學中。如：在《常見的酸和堿》中關于“濃硫酸稀釋”的問題，大家都知道若將水倒入濃硫酸，很危險。為提高學生學習積極性與熱情，讓學生輕松、愉悅的感受這個知識點，可以通過微課的方式展示給學生，以幫助學生理解該實驗知識與現象，提高課堂學習氛圍與印象，同時這也是提高課堂教學效率的途徑。

四、將微課應用到化學中考復習中

化學中考復習作為初中化學教學的核心環節，它關系著中考勝敗，同時這個時段的學生有很大的學習壓力，學習科目相對較多，作業量非常大，而時間又非常有限，怎樣高效的復習就成了老師與同學都必須關注的問題。化學復習并不是簡單的梳理知識，若只是停留在炒冷飯的層面，學生會感到非?？菰铮谡n堂教學沉悶的情況下，勢必會影響教學成果。對此，我們可以將相關知識點融合成網絡體系與結構，以幫助學生夯實知識。如：在學習“物質的檢驗與分離”、“氣體的凈化與提取”中，很多學生都表示頭疼，很難消化知識點。

對于這種情況，我們可以將其變成微課，以引領學生做好課前自學，通過課堂討論、合作、探討相關問題，幫助學生提高分析、解決問題的水平。若學生在課堂上還是難以快速消化，可以讓學生將微課帶回家，課堂教學結束后讓學生仔細推敲、思索、觀看。針對已經掌握該知識點的學生，還可以借助微課提升、鞏固知識點。這種復習方式是炒冷飯不能比擬的，它很好的彌補了傳統教學的不足，將單邊活動變成雙邊活動，以此提高復習效果，它很好的打破了教學重難點，對提高復習效率發揮了很大作用，它能讓不同層次的學生都有所提高。因此，將微課應用到初中化學教學中，能幫助中考復習，將零散的知識匯聚成知識體系，以此達到高效復習、加深記憶的目的。

綜上所述：將微課應用到初中化學教學中具有很好的效果，它能幫助學生理解、應用知識點，打破重難點，提高化學教學效率與質量。讓微課與化學教學有機的整合在一起，能讓學生愛上化學，提高化學學習熱情，從學生反饋來看：效果很好。從老師的角度來看：將微課應用到化學教學中，老師的表達能力有了很大提高，在制作微課的同時，老師的知識面有了拓展，教學技能也在提高，這對提高專業技能有很大幫助。在制作微課期間，信息技術水平也在提高，將老師打造成適合現代化發展的復合型老師。但是微課不能完全替代課堂與老師，它只是輔助工具，也不是一切知識點都可以用微課教學，所以不能過于依賴微課，反之將影響教學成果。

參考文獻：

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