高校英語專業教學中融入價值觀教育方法探討

【摘要】我國“一帶一路”“走出去”戰略要求探索側重培養中譯英的英語語言能力與具有社會主義核心價值觀、“一帶一路”系列價值觀以及懂得并能創新對外傳播中國文化相統一的教學方式。要求社會主義核心價值體系在教育內容體系中的反映是與各教育內容有機一體的。按照這種要求，本文試圖對大學生英語專業教學中如何融入社會主義核心價值觀教育進行一些探討。

【關鍵詞】核心價值觀 故事 英語教學

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0060-02

高校英語專業人才培養主要是英語語言能力培養和文化價值觀培養兩個方面。在我國改革開放初期主要是采用“引進來”戰略，因此高校英語專業人才培養采用了側重培養英譯中的英語語言能力和學習、了解西方英語文化相統一的方式。中國“一帶一路”戰略開創了我國對外開放的新階段。它創新了一系列國家間關系的價值觀念。“一帶一路”建設發展，將帶來一種全新的國際和平、發展、共贏的新秩序、新格局。“要努力提高國際話語權。要加強國際傳播能力建設，精心構建對外話語體系。”“要講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色。”“一帶一路”建設發展以及創新繁榮社會主義文化并向世界傳播這一特征決定了我國當前及以后建設發展主要需要具有較強的中譯英即把大量的中國資料、文化信息翻譯成英文的英語語言能力和具有社會主義核心價值觀、“一帶一路”建設系列價值觀以及懂得并能創新傳播中國社會主義文化的專門英語人才。為了適應這種需要高校英語專業人才培養需要改革。我們要探索側重培養中譯英的英語語言能力與具有社會主義核心價值觀、“一帶一路”系列價值觀以及懂得并能創新傳播中國社會主義文化相統一的方式。

目前我國高校英語專業教學課程大致可分為三大類。第一類是英語語音、語法、語言學等課程；第二類是英語視聽、口語、閱讀、寫作、翻譯等課程；第三類是外國文學、外國國家概況、外語語言與文化等課程。社會主義核心價值觀和“一帶一路”系列價值觀教育在第一類課程教學過程中難以融入。我們研究認為，英語專業教學中融入社會主義核心價值觀和“一帶一路”系列價值觀教育，完全可以在閱讀、視聽、翻譯及口語交際的內容上作出調整。增設學生自己通過社會調查用英國語言編寫、翻譯含有和體現社會主義核心價值觀以及“一帶一路”系列價值觀的中國故事，并予以閱讀、視聽、口語交流。同時設置相應的用英語編寫、翻譯、講述這些中國故事的研討、競賽、交流、出版、評價的平臺，激勵學生的積極性提高水平，形成經常持久有序的爭相參與的英語專業大學生用英語編寫、講述、閱讀、視聽、口語交流中國故事的熱潮，鍛煉出一批批優秀的英語版的體現社會主義核心價值觀和“一帶一路” 系列價值觀的新鮮活潑的中國文化故事。既讓學生自我主動地接受社會主義價值觀教育，又提高他們中譯英的閱讀、寫作、口語能力，同時為中國向外傳播中國文化故事做貢獻。讓形成了社會主義核心價值觀的中國英語專業的大學生成為向世界傳播體現社會主義核心價值觀和“一帶一路”系列價值觀的中國故事的生力軍。

并且，我國體現社會主義核心價值觀和“一帶一路”系列價值觀的成作品很多，而我們的教學卻遠離這些新鮮生動的現實。我國需要用外語向世界介紹中國、宣傳中國、講中國故事、傳導中國文化價值觀。我們應增強用英語讀聽寫譯中國文化故事的能力，而這則正是中國崛起和“一帶一路”建設及中國文化對外傳播所需要的。在用英語讀寫聽譯中國故事過程中，學生自然而然地就受到中國社會主義核心價值觀和“一帶一路”系列的價值觀的教育。除此而外，在英語專業大學生畢業論文寫作的教學中，也可以要求并引導學生選擇英語版的內含中國特色社會主義核心價值觀、“一帶一路”建設系列價值觀以及優秀的中國傳統文化價值觀的中國文化資料和現實發生的故事作為內容進行分析研究。這些資料和故事可以由有關方面提供，也可以讓學生去調查了解。這樣會更好地提高英語專業學生的論文寫作水平。編講中國故事，既是直接靠近原真事跡的文化創作活動，也是大眾都有能力有條件可以參加的文化創作活動。因而是最能打動人最令人信服也是最可以吸引人廣泛參加的文化創作活動。也是流傳、擴散最快的文化傳播活動。高校英語專業大學生用英語編講中國故事，可以自己直接用英語編講，也可以先用中文編寫，再翻譯成英語讀講與交流，還可以把其他專業大學生用中文編寫的中國故事翻譯成英語讀講與交流。如果是這樣，可以形成高校外語專業學生與其他專業學生編講、譯講中國故事的全校性運用中英語言編講、譯講中國故事的生動狀態。而高校學生用中文編講中國故事可以在國內廣泛傳播，用英語編講中國故事可以在國際上傳播，這又可以形成國內國際傳播中國故事的局面。

而這些需要教師的引導。引導學生編寫中國改革開放取得巨大成就方面的故事、引導學生編講“一帶一路”建設方面的故事、引導學生編講社會主義核心價值觀內容的故事以及引導學生編講英語專業往屆優秀畢業生就業、創業、為國家為人民做貢獻的故事。讓學生在編講這方面故事中，感悟、體會確立社會主義核心價值觀的有利性，激發他們形成社會主義核心價值觀的動力。而每一個方面還可從若干側面編講故事，形成每一個方面由不同側面故事構成的故事群。從這些故事群的總體上感受我國的對外援助與西方國家對外掠奪的根本不同、我國社會主義核心價值觀所講的民主與西方“資本利益集團”、“錢主”民主根本不同。讓學生從總體上認識我國“全體人民共同當家作主的特質：真正的人民民主。即全體人民每個人都發表意見又協商整合集中，形成共同意見的民主。從這些故事群的總體上感悟確立社會主義核心價值觀的有利性。激發學生確立社會主義核心價值觀的動力。

在英語專業教學中，通過引導學生用英語編、講、寫、譯、口頭交流中國故事，使學生可以實現確信形成社會主義核心價值觀與提高中譯英語言能力的相互促進；理解“一帶一路”價值觀。宣傳“一帶一路”價值觀與提高中譯英語言能力的相互促進；創新傳播中國文化與提高中譯英語言能力的相互促進。

參考文獻：

[1]沈壯海.《興國之魂》[M].湖北教育出版社 2014年版，第152頁.

[2] 沈壯海.《興國之魂》[M].湖北教育出版社 2014年版，第154頁.

[3]《習近平談治國理政》[M].外文出版社 2014年版，第120頁.

[4]《“一帶一路”國際合作高峰論壇重要文輯》人民出版社 2017年版，第54頁.

[5]《習近平談治國理政》外文出版社 2014年版，第160頁.

作者簡介：商志霞（1977.8-）女，湖北省黃梅，外國語言學及應用語言學碩士，湖北師范大學外國語學院，講師，研究方向：外語教學。