初中數學教學中現代教育技術的應用與策略研究

摘要：近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入，在初中數學的教學方式方面也提出了一些新的要求。新課程標準中提出改變傳統的教學方式，在更大程度上不斷滿足現代學生的內在需求，以不斷實現教學改革的目標。本文以初中數學為例，對如何在教學中融入現代教學技術進行了分析與探討，以期為相關教學工作者提供必要的幫助。

關鍵詞：初中數學；教育技術；應用策略

隨著我國社會經濟的不斷發展，科學技術領域也取得了突飛猛進的進步，并且已經滲透到我國的各行各業。在教育行業中，將現代教育技術應用到初中數學課堂教學中，不僅可以改進現有的教學方式，還可以在很大程度上提高學生的學習積極性與創造性。將教育技術應用到實際教學中可以使教學內容變的更加豐富多彩，教學形式也可以變的多種多樣，學生們的學習熱情和學習興趣都有所提高。借助技術手段，學生的學習不再是被動的接受，而是通過直觀的課件資料，主動的進行知識的吸收和問題的思考。這不僅僅對于我國初中數學方面的教學質量的提高有著非常重要的意義，還可以在很大程度上促進我國教育體制改革的進程。

一、將現代教育技術應用到初中數學教學中應該遵循的原則：

（1）簡單性原則。初中屬于義務教育階段，是學生積累知識的關鍵時期。在將初中數學教學內容與信息技術相結合的時候務必要遵從簡單性原則。換句話講，也就是要在保證教學質量的基礎上，使用一些簡單的信息技術，以方便學生的理解與接受。除此之外，對于一些較為復雜的信息技術要盡量舍掉，在一定程度上使學生的學習效率得到保證。

（2）目的性原則。在初中數學教學中融入現代教育技術必須具備明確的目的性，這是為了在更大程度上提高學生的學習質量，即通過教育技術的輔助作用將教學內容用一種全新的、更為簡單的、更容易理解的方式展現在學生眼前，以提高學生數學綜合能力。如果在教學過程中違反了這一原則，就有可能使最終的結果南轅北轍。

（3）全員性原則。所謂全員性原則就是指在將現代教育技術應用到初中數學教學中時，務必保證每一位學生都能夠參與其中。這種全新的教學方式是針對全體學生而言的，而不是單單針對一部分學生。教師應該做好課前準備，了解每個學生的實際情況，針對有特殊情況的學生進行耐心疏導，保證每一位學生都可以積極參與并獲得自身知識儲備的提高。

二、初中數學教學中現代教育技術的有效應用策略：

上文對將現代教育技術應用到初中數學教學中應遵循的原則進行了闡釋，這些原則的設定主要是根據我國初中學生的實際情況以及初中數學教學內容的特點而制定的，在遵守這些原則的前提下，為初中數學教學內容與信息技術相整合的教學模式提供的可行性，該教學模式主要從教學設計、課堂教學以及課外學習三個部分來設計的，以下是對這三個方面的一一介紹。

（1）教學設計。在使用初中數學教學內容與信息技術相整合的新型教學模式中，教學設計是一個非常重要的環節。教師在上課之前應該充分考慮幾個問題：本節課中的重點教學內容是什么？本節課中需選取什么形式的信息技術？本節課中的教學內容與信息技術的最恰當的結合點是什么等等，在了解這些問題之后，還要對班級中學生的實際學習水平進行調查評估，看其是否能夠適應已經設計好的教學模式。最后，還要充分依據上文中提到的在初中數學教學內容與信息技術整合過程中需遵守的原則，來判斷教學設計是否合理。

（2）課堂教學。課堂教學環節是整個教學模式的關鍵環節，該教學模式是否能達到預期的效果，關鍵要以課堂教學質量來進行評判。若在課堂上開始使用一種全新的教學模式對學生進行教學，初中學生可能從內心里難以接受或者難以達到預期。故教師應該采取一種情景導入教學法，讓學生們瞬間感受到信息技術在數學教學方面的強大力量，從而提高其學習的積極性。例如，利用多媒體對教學內容進行充分、全方位的展示，利用excel對數學計算速度進行展示。如此一來，便可對學生們產生極大的吸引力，讓其感覺學習數學沒有之前那么費勁、枯燥，從而提高了學生們對學習數學的強大動力。

（3）課外學習。課外學習環節也是一個非常重要的環節，一方面可以使學生在課堂上學到的內容得到鞏固。另一方面，還可以在一定程度上開拓學生的視野，讓其學到更多新的知識。故教師在每堂課結束的時候應該針對性的給學生留一些課后作業，作業量不必太大，主要是讓學生學會并熟悉使用信息技術來解決一些數學問題，讓其明白數學并沒有他們想象中的那樣難，也沒有那么枯燥，通過學習數學不僅非常容易而且可以對自己的生活有著很大的幫助。

三、結束語

隨著我國科技的不斷進步，將現代技術與教育相結合已經成為一種趨勢，教師在教學過程中，要順應這種趨勢而做出相應的調整和改變，利用現有的技術條件，讓學生們在有限的時間內獲取更多的知識，為學生創造更優質的學習環境，為其今后在數學方面的發展打下堅實的基礎。當然，本文中也有很多觀點存在不當之處，還有更多有效的教學方法需要廣大初中數學教育工作者們在今后的工作實踐中不斷去發現、去創造。

參考文獻：

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作者簡介：孫樹申，單位：吉林省舒蘭市第五中學校，初中數學。