高中物理課堂導入的有效教學方式

李統輝

【摘要】 高中物理課堂導入的要求是生動有趣，能在較短的時間內吸引住學生的注意力，讓學生的求知欲望更好的發揮出來，使得學生的思維更為活躍，讓學生能以積極的心態投入到物理課程學習中，最終形成良好的課程秩序，讓教學任務順利完成。所以本文概述高中物理課程導入教學的有效開展方式，用以提升高中學生的物理學習效率。

【關鍵詞】 高中物理 課堂導入 有效教學方式

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-054-01

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學生進入到高中階段普遍感覺物理十分難學，對物理學習的興趣缺失。然而，有效的課堂導入能更好地激發學生的物理學習興趣，使得學生能積極主動地參與到課堂學習中。

一、學生動手導入

教學活動開展的目的是讓學生能學會。但是要注意好的教育方式，若學生不能參與其中，都是無效的。同樣，有效教學活動開展的時候，教師先要對學生的學習動機進行激發，但是要想激發學生的動機就要求學生主動地參與其中。教學全過程中，特別是課堂教學導入的時候，讓學生能積極的參與到教學活動中，通過學生動手導入的方式，能讓學生真正的參與其中，最終能提升課堂教學的有效性。

學生動手導入策略開設期間，教師是教學活動的參與者和引導者，并要鼓勵學生能積極的回答問題，通過手動操作的方式，指導學生學會學習，學會交流。例如，教學中教師通過游戲導入的方式進行新課程的導入，能讓學生的積極性得到提升。教師先給學生準備一個小的游戲“道具”，將小鋼球侵入到水中，準備兩個小盒子，兩雙筷子，一雙是光滑的鐵筷子，一雙是表面刻有粗糙花紋的木質筷子。現在，教師需要尋找兩位同學，選用兩雙不同的筷子夾小球，觀察小球的形態變化，并競賽一下兩分鐘之內誰夾得的小球數量。

教師可以選擇兩位比較積極的學生，并讓他們各自拿著一雙筷子，做好準備以后，再尋找學生進行計時。

最后比賽的結果是，使用鐵筷子的同學盒子里面有6個鋼球，使用木質筷子的學生盒子里面有19個鋼球。并讓學生思考為什么這兩種材質的筷子差距如此之大，很多同學能說出來是受到摩擦力的影響。然后教師可以根據現有的教學情況，引入高中物理摩擦力的相關內容。

夾小球是現在生活中較為常用的一類生活情境，教師將其靈活的應用到課堂教學中，能更好的激發學生的學習積極性，借此讓學生能踴躍的參與到學習中來。該游戲導入十分具有趣味性，能讓學生對整節課有更多的向往，進而能為本節課的學習奠定堅實的基礎。

二、矛盾設疑導入

高中階段的學生具有較強的獨立性，更喜歡獨立的思考和解決問題，探究生活中的奧秘。而物理課程教學能與學生的現實生活有著緊密的聯系，且日常生活中會碰見學生很難解釋的物理問題、物理現象。并將相關信息進行加工，從而能使用導入的方式提供外部刺激，讓學生的學習動機增大。課堂導入中，給學生設計懸念性較強的問題，并通過矛盾設疑的方式導入策略，能讓學生對這些問題進行思考，引發學生的興趣，增大學生的學習動機，便于學生進行新課學習。

矛盾設疑導入中，教師先要給學生設計一些問題情境，有助于學生對問題產生興趣，使得學生對本節課的知識有著更好的認知。

例如，在講授有關《導體的電阻》相關內容的時候，教師先讓學生觀看幾幅圖片，并說出圖片上電子元件的名稱，分別為電腦、筆記本、超極本等，部分學生能快速的說出答案。然后教師讓學生思考原始的電腦是什么樣的，部分學生說很大有一間屋子那么大，也很重，教師可以在多媒體上展示出第一臺電腦的圖片。教師進行提問，讓學生思考世界上的第一臺電腦，整個的體積是教室的1.5倍，重量等同于六只大象，且第一臺電腦十分耗電，只要它開機，整個城市的等都會變暗。誘導學生思考第一臺電腦是如何演變成今天這樣精巧的呢？學生全部陷入到沉思中，教師繼續為學生講授，由于科學家對電阻進行了研究，使用微型化的電路元器件，代替原有電阻。那么就要思考電路元件應如何的微型化呢？繼而引入新研究內容電路元器件微型化奧秘。生活問題的導入能讓課堂的開始階段較好，通過生活案例的引入能解釋很多常見的物理現象，使得學生的學習欲望增大。

三、知識遷移導入

教學活動中通過復習、提問能更好的喚起學生頭腦中的意識，主要的目的是讓學生能接受新知識。如何在教學中融入新知識呢？現代教育多使用灌輸式的教學模式，教師不再讓學生死記硬背新的知識，而是讓學生主動地認同新的知識，并將新知識納入到原有的知識系統中。學生能在吸收新知識的過程中，找到有關舊知識的“關聯點”，并利用知識“關聯點”導入新課程，讓學生的知識學習遷移性更佳。

課程階段的開始可以通過復習導入進行，復習能讓新舊課程知識更好的聯系在一起，通過建立舊知識聯系，使得學生能在復習舊知識的同時，認識到新知識。

例如，教師為學生講授有關《法拉第電磁感應定律》的時候，讓學生回憶能引起感應電流的條件。讓學生思考恒定電流學習中，電路中能存在持久電流的條件是什么？很多學生回答是電源，教師根據學生的回答，繼續講授讓學生知道產生持續電流的實質是將電動勢能轉化為其他形式的電能，所以說持續電流的條件是電動勢能，在電磁感應現象中，既然能有感應電流，就要思考是不是有相應的電動勢能？通過復習，學生能回顧舊的知識，并在提問中，使學生能夠參與到課堂活動中來。通過舊知識引入新的知識，能更好的引出本節課的內容，這其實在整個教學中也是應用較廣的一類教學形式，能更好的聯系新舊知識，使學生對新知識的排斥減少，也能為舊知識的復習做好鋪墊，增強學生對本節課的學習信心。

結束語

高中物理教師需要正確的認知課堂導入等相關內容，讓自己的課堂導入技能提升，這樣才能讓高中物理課堂導入的實施效果更佳。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄭福生.淺談高中物理課堂導入方法[J].學周刊.2014（10）：11-12.[2]劉江波.高中物理課堂教學導入藝術的探索[J].學周刊.2010（01）：3-5.