多種方式激趣，打造高效初中地理課堂

譚海房

【摘要】 俗話說，人們對一事物的第一印象往往占據著主導地位，而初中地理正是學生接觸地理這一學科的開始，也是未來學習興趣的關鍵因素。但許多有經驗有想法關心學生學習的地理教師迫于中考的壓力，不得不專門研究多年的中考真題以求更好的課堂效率和針對性講解，但卻讓地理課程越來越注重知識技能的掌握要求，反而忽略了課堂有效性、趣味性、方法性及學生愛好、情感、態度等各方面問題。本文論述的正是如何以各種方式激發學生對地理學習的興趣，從而在學習知識點的同時，進一步打造高效初中地理課堂。

【關鍵詞】 初中地理 課堂高效 興趣導向

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-058-01

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物質的誘惑終究只能存于表面，而不能深化內在，世界上沒有任何一項科研試驗的成功能脫離科學家的興致所向。同樣，在初中地理課堂中，我們也可充分增強學生的興趣及好奇心，以趣味為導向利用創新的教學方式增加學生對地理學習的動機、調動其主動學習的積極性，從而使課堂更加高效。其具體實施辦法如下：

一、地理情境激趣法

從心理學的角度來看，要想學好某一章節的知識點，其最重要因素在于學者的心理狀態，其最重要方式在于全是感官能力的調動，因此，在新課的進行之前，教師應該仔細鉆研教材及相應課程作業，在保證教學的高相關性及其針對性時，也設計趣味的情景，鼓舞學生的參與積極性。比如說，在學習人教版七年級上冊地理課文《降水的變化與分布》時，教師可以利用多媒體等現代化教學工具，先播放一段關于自然現象雨、雪、冰雹形成原因等基本常識，并引導學生直觀地理解降水的原因以及來源，其次，教師可以利用flash的的動畫效果，展現降雨時的不同程度，如何謂大雨、小雨、暴雨等等，讓學生對降雨等級具備初步的理解與認識，之后，教師便可現場教導學生繪制年均降雨量的柱狀圖，通過自主參與描述，學會分析其縱坐標、橫坐標的世界年平均降水分布圖，進而為降水及其雨水分布情況的學習打下更加堅實的基礎

二、流行歌曲激趣法

流行歌曲已經成為了新時代年輕人的主要娛樂休閑方式之一，其對青少年學生的影響力不言而喻。因此，若教師能夠選擇一些與教材內容有關聯、傳唱率較高的流行樂曲與相關章節有機結合，讓學生在娛樂中學習地理知識，定能起到事半功倍的效果。其具體事例如下所示：在學習人教版八年級地理上冊第一章第三節《民族》時，我們可以首先播放歌曲《五十六個民族》，隨著歌詞“五十六個民族，五十六朵花。”的激情傳唱，教師便可順其自然的引出本章的基本知識點，如我國一共有56個民族，其中漢族人數約占全國人口總數的92%甚至以上，其次是壯族，人數已達到1600萬人，除漢族外各民族統稱為少數民族等等，其次，又可進一步拓展我國民族分布的地區情況及特點，如大散居、小聚居，少數民族人民主要分布（東北、西南、西北）等。而在對于漢族的介紹中，教師也可以首先播放流行歌曲《中國話》，根據歌詞“全世界都在講中國話……”，教師便可順利教導學生漢語不僅是我國官方語言，也是世界上使用人數最多的語言等相關知識點，進而幫助學生在歌曲中感到快樂，在快樂中提高興趣，在興趣中學習地理知識。

三、開篇提問激趣法

傳統的課堂往往是教師作為課堂的主導，學生根據其教導內容被動的參與，這樣的方式，能夠促進課堂教學任務的高效完成，但不利于學生自主探索能力的開發，因此，若教師能夠在開啟新章節的同時，利用設問的方式，將課堂的主動權還給學生，引發其進行主動而又積極的思考，定會為初中地理課堂增益良多。比如說，在學習人教版七年級上冊地理課文第三章《天氣與氣候》時，我們便可以提出疑問：“為什么赤道身處0緯度，且具有熱帶雨林性氣候，但仍然不是世界上最熱的地區呢？”在學習人教版八年級上冊地理課文第二節《氣候》前，我們也可以提出疑問：“為什么青藏高原地處高寒地帶，陽光稀薄，終年積雪，但陽光輻射依然非常之強呢？”、“為什么新疆地區年均降雨量少，極為干旱，但生產的水果又大又甜呢？”諸如此類等問題，可以有效將學生從被動的汲取知識轉變為有機的思考，從自主探索中培養對地理學科學習的興趣，進而提高課堂的有效性。

四、詩句、諺語、俗語激趣法

諺語是我們日常生活中根據天氣變化等人們長期實踐活動積累下來的經驗，因其具有一定的科學性和實用性以及通俗性廣為流傳，而詩句是詩人因對美好生活或向往的歌頌結合優美的語句，能夠讓人讀來朗朗上口且感來沉淪其中。因此，若教師可以利用與教材內容息息相關的詩句、諺語、俗語與知識點有機結合，不僅可以幫助學生更好地理解相關地形氣候等考點，也可以便于學生的記憶與應用。比如說，在學習地球的自轉方向與速度時，教師可以引用毛澤東的詩句“坐地日行八萬里......”在學習我國西北地區氣候的變幻無常時，教師可以引用諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”，諸如此類，利用人們耳熟能詳的話語，結合客觀真理常識，將每次地理課堂的教學，都演變成與古語或名言的知識碰撞融合，從而在提高學生學習興趣的基礎上，進一步打造高效的初中地理課堂。

綜上所述，旨在為初中地理的課堂帶來一些教學方式的改善，為學生對于地理學科的研究興趣帶來一定程度的提高。即使究其課堂教學方式的轉變、學生學習方法的調整和高效課堂的造就都非一日之功。但我相信在初中地理教師的共同努力下，一定能夠通過多種教學方法的積極嘗試，從而靈活改善教學環境，提高課堂教學的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉學敏.多種方式激趣，打造高效初中地理課堂文理導航，文科指導—地理.2015年11月.

[2]黃友發.激趣，悟理，體情—初中地理高效課堂探索文理導航，綜合園地.2017年1月.

[3]余潔.巧妙激趣，努力打造高效課堂課堂改革，西部大開發中旬.2013年3月.