小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透策略

陳小蔚

【摘要】 語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，同時(shí)其中也包含了非常多的人文特性。在當(dāng)今社會(huì)，人們之間的距離隨著科技的發(fā)展而變得越來越小，如何在語文教學(xué)當(dāng)中更好地發(fā)揮人文特性，有效開展德育的滲透，更好地培養(yǎng)學(xué)生，已經(jīng)成為了重要的課題。本文對(duì)小學(xué)語文德育教育進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 德育教育 方法

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-145-01

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語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行德育教育能夠非常有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生在提高自身知識(shí)水平的前提下，提高自身德育水平。教師需要重視德育教育的滲透，更好地培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。

一、領(lǐng)悟課文的豐富情感滲透德育教育

古人有云：觀文以入情。一篇文章能體現(xiàn)出作者的情感基調(diào)，也是作者情感表達(dá)的主要輸出口，通過文字進(jìn)行記錄。現(xiàn)在小學(xué)語文教材中匯集很多名篇佳作，這些佳作能在學(xué)生的面前呈現(xiàn)出一個(gè)絢麗多彩的世界，進(jìn)而能為德育教育的開展提供獨(dú)特的資料。教師在教學(xué)活動(dòng)中能融入更多的德育教育內(nèi)容，能讓教育變得更加鮮活，能讓學(xué)生更加樂于去接受，其中最重要的是能讓學(xué)生在知識(shí)獲取的同時(shí)，潛移默化的獲得更多的德育教育內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生今后的德育教育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文教材中每篇文章都有著極為鮮明的思想情感，但是不是每位教師都能將這份情感成功的滲透到其中，用以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。語文教學(xué)過程中，作為教師需要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的情境交流空間，進(jìn)而為學(xué)生搭建一個(gè)能夠自由想象的舞臺(tái)。第一，教師先要鉆研教材內(nèi)容，通過角色的深化，讓作者能從字里行間中將情感轉(zhuǎn)移到自己的身上，能將教材中的情感因素發(fā)掘出來。第二，教師先要通過自己的情感表露感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

例如，課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生講授《我的戰(zhàn)友邱少云》，教師要求學(xué)生能認(rèn)真的朗讀一個(gè)段落，并讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者看到戰(zhàn)友被火燒死的慘痛經(jīng)歷，教師通過聲情并茂的講解，能將這份情感帶來每一位學(xué)生。在教師的朗讀中，學(xué)生眼前出現(xiàn)了火燒戰(zhàn)友的場(chǎng)景，很多人只能看著自己朝夕相處的戰(zhàn)友在烈火中犧牲，自己卻不能做什么。學(xué)生此刻會(huì)有一種無奈和著急的心態(tài)，此刻教師的情感開始轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，能讓他們的想象變得更為靈活。鼓勵(lì)學(xué)生思考，這些戰(zhàn)士如此堅(jiān)持是為了什么？其實(shí)他們是為了信仰，為了國(guó)家的強(qiáng)盛。通過這課的教學(xué)能讓學(xué)生具有良好的愛國(guó)主義情懷，先輩們?yōu)榱私裉斓男腋Ｉ睿⊙獖^戰(zhàn)，所以今天的學(xué)生更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，沿著先烈的步伐用自己所學(xué)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

二、在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)當(dāng)中最為重要的基礎(chǔ)任務(wù)。在小學(xué)階段，學(xué)生要完成總共2500個(gè)左右常用漢字的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要學(xué)會(huì)這些常用漢字的使用，并熟練掌握其含義。教師在開展識(shí)字教學(xué)的過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合美學(xué)教育的原則，進(jìn)行德育的滲透。新課程改革之后，小學(xué)語文教材當(dāng)中出現(xiàn)了很多生字，對(duì)教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都加大了難度。現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)等新興媒體的普及以及生活的全面網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程不斷的加快，使得學(xué)生對(duì)于漢字的書寫練習(xí)變得越來越輕視，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也并不十分認(rèn)真，很多學(xué)生的字跡十分的潦草。新課標(biāo)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生愛國(guó)主義語言文字的情感培養(yǎng)提出了要求，那么教師便需要在寫字教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行德育滲透。

例如在進(jìn)行識(shí)字、認(rèn)字教學(xué)工作時(shí)，對(duì)于“膏”字的教學(xué)，教師在書寫這個(gè)字時(shí)，可以將這個(gè)字的上半部比例放大一些，將下半部的比例縮小，這樣便看上去呈現(xiàn)出了月上承載了高大之物的形象，有難以承受的感覺。之后教師再寫出正常比例的字，讓學(xué)生進(jìn)行跟寫，并進(jìn)行比較，找出這兩種書寫方法當(dāng)中的區(qū)別，對(duì)比這兩種寫法的形式哪一種更好看。通過對(duì)比，學(xué)生可以得出結(jié)論：這種上下結(jié)構(gòu)的漢字，在書寫過程中要上緊下松才更加的好看。教師要對(duì)學(xué)生的想法加以總結(jié)，并給出正確的結(jié)論：“漢字在書寫過程中，其整體結(jié)構(gòu)上具有高矮強(qiáng)弱之分，每個(gè)漢字的組成部分都要在和諧相處，兩個(gè)或者幾個(gè)部分共同組成一個(gè)新的漢字，他們之間不應(yīng)爭(zhēng)吵，應(yīng)當(dāng)相互謙讓，相互合作的，從而更好的適應(yīng)新的環(huán)境。在共同組成漢字的過程中，還需要某些筆畫進(jìn)行變化。由于這些筆畫識(shí)大體、顧大局，使得所有的組成部分非常順利地成立了新的家庭。”通過這樣的引導(dǎo)方式，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察和主動(dòng)分析字型，并將漢字的組成與做人做事聯(lián)系到一起，讓學(xué)生能夠在輕松快樂的環(huán)境當(dāng)中有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠更好地學(xué)習(xí)為人處事的道理，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)會(huì)謙讓互助以及集體主義的思想。

三、以教師自身為榜樣滲透德育教育

教師在教學(xué)活動(dòng)中不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的感化。另外，借助于自身的力量，能為學(xué)生樹立良好的德育榜樣，使得教師能在以身作則中，發(fā)揮出自己言傳身教的作用。由于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，教師的言談舉止和言行，都將為學(xué)生今后的發(fā)展帶來影響，所以日常教學(xué)中教師需要時(shí)刻注意自己的言行，做到謹(jǐn)小慎微，事無巨細(xì)的嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而良好良好的自律習(xí)慣，為學(xué)生啟動(dòng)積極的榜樣示范作用。

例如，一次班級(jí)打掃中，一名同學(xué)不小心將臟水灑到了另外一名同學(xué)的新衣服上，開始衣服被弄臟的同學(xué)很生氣，畢竟這是自己的新衣服，平時(shí)很喜歡，今天衣服臟了很心疼，但是想到自己的語文老師在課堂上告誡學(xué)生，為人要大度寬厚，要從他人的角度考慮問題，衣服弄臟也是意外，該名同學(xué)也在誠(chéng)心道歉，所以兩名同學(xué)和好如初。其實(shí)這就是語文教師日常教學(xué)中言傳身教發(fā)揮的作用，使一場(chǎng)小的糾紛被及時(shí)的避免。

結(jié)束語

語文教學(xué)當(dāng)中必須要進(jìn)行德育滲透，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生提高自身綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有效地提高自身思想意識(shí)水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]趙建成，石云龍.在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法淺談[J].中國(guó)校外教育.2017（11）：17-18.

[2]高曉梅.新課改背景下小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究[J].才智.2015（11）：32-33.