論《思想道德修養與法律基礎》教學的探索

周鴿

【摘要】高職院校的學生與普通高校的學生，二者之間存在一些差異，如果在整體的角度來看，會發現高職院校的學生文化基礎，與普通高校學生相比較而言都比較差，高職院校的學生在心理上存在較強的自卑感，在學業上也是比較關注畢業之后的就業以及職業發展狀況，也正是因為如此，使得高職院校的學生在思想道德方面的培養受到了干擾。《思想道德修養與法律基礎》課（簡稱《基礎》課）旨在幫助大學生解決自身成長成才方面的問題，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好的道德素質與法律素養。

【關鍵詞】參與式 探究教學 教學過程

一、參與式探究教學

所謂參與式探究教學模式的主要特點就是讓教師在進行課堂教學的時候，能夠真正的發揮出自己的主導作用，同時還能夠讓學生在課堂中學習的主體地位凸顯出來。一般界定是“全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展的一種有效的學習機會，是一種合作式或協作式的教學法”。參與式探究教學的過程一般就是先設置一個疑問，也就是先制定一個探究的出發點，讓學生能夠去發現問題的所在；再制定一個計劃，對其進行試驗，目的是看探究得到的答案是不是要正確；探究結束之后，要將實驗的信息理順，得出相應的結論，與其他同學一起進行商討；最后就是找出自己的不足進行有效的改正。

參與式探究教學的特點有：學生具有主體性，課程教學內容的建構基于大學生面臨的成長與發展問題：教師具有主導性。教師對參與環節的設計與組織很大程度上影響了課堂參與的廣度與深度：氛圍具有互動性，師生的情感、知識、認知相互交流、碰撞：參與活動具有多重性，包括師生合作、生生合作、小組合作等；效果具有啟發性，學生在參與中獲得知識，進而培養積極探索的精神以及獨立解決問題的自主意識。

二、《基礎》課的教學面臨的困境現狀

教師對學生的對待思想道德修養與法律基礎課程的態度沒有進行有效分析。學習這門《基礎》課程，實際上與學生的專業課聯系不大，所以《基礎》課程也不是一門學生學習的專業課程。因此導致，這門課程逐漸被學生忽視掉。在一些高職院校，部分教授《基礎》課程的教師，一提起學生對待這門課程的態度，立馬就會給出自己認為非常確切的答案，學生們都不喜歡這門課程。

1.教師課堂組織設計不力

任課教師普遍重視備教材，認真組織每次課的授課內容，卻容易忽視備課堂這個環節。課堂討論怎樣開展、幾位學生發言、何時同學相互評議、老師點評時間的留置等問題，這些都因為上課前缺乏與同學的溝通，具有不確定性。而課時的安排是確切且非常有限的，理論講授的任務要落實，老師在這種情景下被迫“回歸”講授法。簡言之，課堂氛圍的營造、課堂活動的組織，許多老師缺乏設計與預案。

2.學生參與度不高

受實用主義哲學和工具理性的影響，許多同學質疑本課程開設的意義。《基礎》課的課堂或被用于學習專業課、背單詞、閱讀、練字，或成為學生玩游戲、追劇、閑聊、睡覺的大好時間。對于老師設計的主題發言、課堂演講環節，一些同學是“局外人”，耳塞一掛，與“室”隔絕，學生草草，師者凄凄。

三、《基礎》課程的改進教學方法建議

《基礎》課程的知識信息量非常多，而教師在課堂上的教學時間卻是非常有限的，但是學校要求要在規定的學時里面將其完成，因此對于教師的授課帶來了很多的壓力。只是教師沒有其他心思去安排更多的活動來對學生進行教學，在這些原因下，《基礎》課程的教學變得更加需要改進。

1.內容基于學生生活實際

以人為本，并不是為了迎合學生心意而脫離教學大綱的要求，而恰恰是將教學內容與學生的生活實際相結合。比如最近互聯網針對95后大學生的求職意愿進行大調查，過半數受訪者重視顏值，認為網紅是理想職業。將娛樂職業化也是許多95后大學生求職傾向。結合人生價值篇的專題內容，老師可以設計“網紅是個好職業”PK“網紅并不是好的職業選擇”的辯論會。學生們對這個話題有著真切的生活感受，他們討論的熱情自然會比較高漲。“生活化”的理念讓我們在設計問題型、案例型、話題型參與時，盡可能地從學生的視角入手，選擇他們感興趣的、有共鳴的，具有時代特性的內容。

2.提高課堂教學過程設計

教師應明確本次專題教學的目的，打磨教案，優化細節。參與是手段，形式為內容服務，只有精心挑選新鮮優質的“食材”才能烹飪出美味的“佳肴”。其次，要確立課堂參與的考核標準。參與課堂是同學對課堂任務的展現與交流，更重要的是，教師要提升自己的語言魅力、理論魅力，用機智、幽默、形象化的語言點評大家關注的問題，深入淺出，引人入勝。每次參與活動的組織，有亮點、也會有不足，教師需及時總結經驗、反思問題。老師在任務下派時，應該給學生方向上的引導，讓他們努力探索問題的成因與對策。

3.設計以學生為本

如何讓學生主動參與到課堂中來，如何讓學生主動去關心自己的成長成才，是教師思考的重點，變“要我學”為“我要學”。老師要做的，就是站在學生的身后，引導學生總結自己成長過程中的成功經驗，在學生自身的框架內，提升他們的自信與力量，探尋自己成長成才的道路。這樣，不需要教師灌輸，學生的內在動力被激發，課程教學目的得到實現。

4.保持開放，與時俱進

開放表現在緊隨時代，與時俱進，樂于接受新事物。比如課程內容的選擇，要緊隨時政，更新理念。可以將授課內容與時政熱點相結合，引發學生的思考和關注。教學手段上除了要將多媒體授課運用到極致，積極學習微課制作技術，為學生呈現耳目一新的PPT之外，更要借助于網絡將我們課堂教學進行空間延伸。

總之，在高職院校教學的過程中，對于《基礎》課程的教學，需要教師采用探究教學模式進行教學，十分有助于教師對于學生《基礎》課程的教學，因此要加大對《基礎》課程探究式教學的分析力度，進而提升學生的思想道德水平。