淺談初中英語課堂教學之導入策略

李非 王聰卓 孫安葛 侯曉燕 任凱紅

摘 要：課堂導入是課堂教學的重要環節，課堂導入的成功與否直接影響到整堂課的效果，同時，新課改的深入也對初中英語教學提出了更高的要求。本篇文章從新課改對于目前課堂教學的要求出發，針對目前英語課堂教學中出現的問題，總結出英語課堂在導入策略上應遵循的原則。

關鍵詞：課堂導入；初中英語；學生興趣；導思議評

一、課堂導入研究的必要性

新課改的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發學生的學習興趣與創新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段和方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生的積極性，培養學生主動參與意識，從而促進學生的智力發展和綜合素質的提高以及創新能力的開發。這就要求教師在課堂教學上熟練運用課堂導入策略，使其與教學中的其他環節聯系起來，發揮一定的作用。

二、課堂導入簡述

“水至清則無魚，文至直則無味”。英語課堂教學亦是如此，“課至平則無趣”。一堂好課，不僅要有好的教學方法，更需要好的課堂導入。課堂導入即教師以教學內容為目標，在課堂教學的起始階段，用巧妙的方法集中學生注意力，激發學生求知欲，啟迪學生思維，幫助學生明確學習目的，引導學生積極地進入課堂學習中來的教學活動方式。一堂課如果導入得好，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，提高課堂效率?！缎抡n標》要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導，教師應扮演好“導演”這樣的角色，充分設計每一節課的導入，結合教學實踐，加強對課堂導入原則、作用、類型、技巧性、藝術性等的研究，積極探索課堂導入的有效性策略。

二、英語課堂導入的誤區

（一）導入時間過長

課堂導入過長，不僅會使學生失去對本節課的興趣，而且還會影響整節課的進程。所以導入時間不宜過長應控制在3～5分鐘之內，氣氛合適就應該進入下一環節的教學了。

（二）生搬硬套

英語課堂導入的方法有很多，如：視頻導入，歌曲導入，話題討論，圖片導入等。有些教師為了吸引學生，經常使用視頻、歌曲導入，久而久之，學生會對這些導入方法產生厭倦，提不起興趣，從而失去導入的意義。想要持續吸引學生的注意力，找到他們感興趣的點，就要不斷變換導入方法。在不同的班級應使用不同的導入方法，對于同一班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。

（三）偏離主題

這會有兩種情況：一種是教師預設的導入與課文主題關系不明顯，卻硬將導入跟課文扯上關系；這樣的導入不僅會使學生茫然，而且難以把握重點，導入失敗。另一種是導入很順利，師生互動很好，但是教師卻未能把握度，討論話題開始散漫，偏離主題，出現放開了卻收不回來的情況，那么教學目標自然難以達成。

二、課堂導入應遵循的原則

1.課堂導入要能夠吸引學生注意力，激發起學生的學習興趣。

2.課堂導入時間不宜過長，3～5分鐘為宜。

3.“導”無定法，切忌生搬硬套。這需要教師根據所教班級的具體特點進行具體分析。如較沉穩和較活潑班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，導入方法也要經常變換，這樣才有利于學生保持新鮮感。

4.課堂導入一定要具有實用性。從內容來看，一定要與本節有著密切的關系，而且要盡可能多的與本節課的重難點有關系。比如可以考慮把本節課的詞匯，語法，句法等帶進去，這樣能夠幫助教師更好的完成本節課的教學任務。

5.導入要和教學其他環節聯系起來。從系統論的觀點看，教學過程的結構也是一個系統。導入、思考、討論、評價（導—思—議—評）四要素是密不可分的一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入而忽視其他環節，那么再精彩的課堂導入也不能達到預想的效果。

初中生正處于語言知識和技能習得的關鍵時期，結合當前初中英語教學課堂導入現狀，結合我校“導—思—議—評”四要素精品課堂教學模式，英語課堂導入策略的有效實施，既能避免傳統課堂的單純知識傳授或啟而不發式的“無效導入”，又能豐富英語課堂的教學藝術；對教育教學理論及實踐都具有發展和完善之價值。

參考文獻

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作者簡介

李非（1974—），男，漢族，河南許昌人，高級教師，單位：許昌新區實驗學校；研究方向：初中英語教學課堂導入策略的有效性研究。

基金項目：河南省許昌市教育科學研究項目《初中英語教學課堂導入策略的有效性研究》；項目編號：YL2017G14。