初中政治教學中如何高效應用情境創設

林良漢

摘 要：初中政治教學包括人生觀、價值觀的形成，同時也包含了一些學生必須知道的法律知識，幫助學生在初中這一階段能夠順利度過，在正確的知識的引導下更好的成長和學習。但是初中政治學習由于分數占比不高，加上對學生的要求比較低，很多學生在政治課堂中都無法集中精力，而教師也沒有好的解決方式，和初中生在教學中產生沖突絕對不是明智的做法，會讓初中生把自己的叛逆在課堂中被完全激發，因此教師需要通過新的方式來解決問題。情境創設就是一種能夠很好的吸引學生的教學方法，能快速解決教師教學中遇到的問題。本篇文章主要講述初中政治教學中如何高效應用情境創設。

關鍵詞：初中政治；高效應用；情境創設；方法；現狀

情境創設一提出來，很多教師就會覺得這是小學教師才會采取的吸引學生注意的手段，也只有小學生會對這種教學方式趨之若鶩，其實不然，初中生在面對高效的情境創設時也能夠投入比平時學習時更多的精力，注意力也會更加集中，相應的學習效率能夠大大提高，幫助學生和教師的學習更加順利。

一、情境創設概述

情境創設就是在教學過程中比平時的教學多一個步驟，不是開門見山的告訴學生要學習和掌握的內容，而是創設一個和教學內容相關的情境，讓學生在學習時能夠通過自己感興趣的事物順理成章的投入到學習中。由于教師面對的個體是初中生，因此在情境創設時也不能隨便應付，需要花費一定的功夫才能做到高效應用。

二、初中政治課堂教學情境創設現狀

初中政治課堂中教學情境創設主要有兩個問題，一是大部分教師都沒有情境創設這一概念，很多教師都認為在政治教學中沒必要對學生提出太高的要求，只要學生能夠理解課本中的內容，是否能記住并不重要，在考試時學生能夠知道課本中在哪里可以找到相應的答案就可以，因此并沒有在教學中花費太多的精力，而單純的理論教學又無法吸引學生的注意力，課堂狀況很差。另一個問題就是教師的情境創設并不是很高效，也就是說雖然部分教師有情境創設的想法，但是在真正實施過程中會遇到很多困難，影響效果，在面對這些困難時教師要么忽略，要么置之不理，導致效率很低，還不如采用傳統的教學方式效率高，問題百出的教學方式讓學生在學習中越來越沒有興趣，讓課堂陷入了另一種困境。初中政治課堂中教學情境的創設現狀并不是很讓人滿意，在很大程度上，大部分教師都沒有意識到情境創設在政治學科中的作用，也沒有把情境創設當做一種行之有效的方法來對待，因此效果不顯著，要想改變現狀，教師需要在情境創設之前首先有一定的計劃，這樣才能讓初中生也融入到課堂中，讓教師的教學更高效。

三、初中政治教學中高效應用情境創設的方法

在初中政治教學中應用情境創設，要想做到高效，教師首先要端正自己的態度，正確認識政治教學和情境創設，這樣才能引導學生對這門學科有正確的認識，不會在學習時過于隨意，其次教師要有一定的依據，在情境創設時要注意學生的興趣所在，根據學生的興趣進行情境的創設，最后要進行定期的調整，保證學生的積極性，這樣才能做到高效應用情境創設。

（一）根據學生的興趣進行情境創設

很多教師在進行情境創設時，會想當然的認為最重要的是情境創設的方法，其實更重要的是平靜創設的內容，情境創設的方法無非就幾種，比如講故事、情景再現、通過氛圍渲染情境等等，這些方法雖然形式不同，但是所表達出來的內容是一致的，對初中生來說，吸引他們的不是情境創設的方法，而是情境創設出來的內容，舉個簡單的例子，在小學進行情境創設時，教師只要給學生講一些零食、游戲就能夠輕松讓學生的注意力都放在自己的情境中，在初中如果再進行類似內容的創設，初中生一定不會感興趣，反之亦然，因此在進行情境創設時，教師一定要保證自己的內容是學生所感興趣的這樣才能抓住學生的眼球。

比如在進行關于《人生命的獨特性》的教學時，教師可以調查學生感興趣的點，初中生對于自己的獨特性有很強的了解欲望，希望自己是與眾不同的，教師可以拿這個進行情境創設，問學生“在我們班級中的每一個人都是與眾不同的，那么大家可以通過同桌之間的討論，互相說出對方的獨特之處”然后給學生幾分鐘的時間讓學生討論，讓五六個同學說一下自己的答案，這樣學生就能夠在情境創設的過程中都投入進來，讓情境創設變得更加高效。

（二）和學生進行必要溝通，調整情境

在進行一段時間的情境創設之后，教師不能由于學生的反映比較好就完全放松，一直采用相同的方式進行情境創設，需要和學生進行溝通，雖然學生的反映較好，但是也有可能是大方向是學生喜歡的，有些細節學生并不是很滿意，或者很感興趣，需要教師進行調整，教師要在和學生進行了溝通之后，對學生不滿意的地方進行調整，讓自己的情境創設無懈可擊。和學生進行必要的溝通，進行調整情境是很重要的，不僅能讓情境創設的優勢更加明顯，另一方面也可以讓師生關系更加融洽，幫助政治教學順利進行。

總之，初中政治是一門非常抽象的科目，要運用情境教學，使學生對政治充滿興趣，讓學生真正從教學中感受到政治對生活的用途，真正發揮情境教學的高效性，提高教學的效率。

參考文獻

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