新課標下高中數學教學改革策略的幾點思考

王兵

摘 要：在高中階段，數學在新課改下，被賦予了新的標準和要求，同樣也對教師提出了更加嚴格的標準和要求。隨著教育事業的深化改革，新課標的出現，不僅改變了傳統教學的格局，而且對傳統教學取其精華、去其糟粕、與時俱進，推陳出新，讓同學們學習的不僅是課本知識，更是一種屬于自己的學習方法。

關鍵詞：創造氣氛；學習興趣；創新精神

數學學科具有較強的理論性和抽象性。高中階段，數學知識的難度有了很大程度的提高。有些學生對于數學的學習陷入困境。在新課標背景下，教師可以利用教學情境創設的方式提高教學質量，讓學生在真實生動的情境中不知不覺地完成對抽象知識的理解和記憶，進而實現在情境中學習、在快樂中學習的目的。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養。從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。

一、教師需要適當減輕學生的學習負擔

有許多導致學生厭學的因素，比如許多問題的思考和解決過程都需要學生耗費大量的腦力，然而進行持續緊張的高強度思考又是解決問題的關鍵。許多學生在長時間處于這種狀態之后，就會產生極度的厭學情緒。并且這種厭學情緒對于今后的學習是極其危險的，學生失去了學習的興趣，自然而然教師的教學進度就很難進行，教室的學習氛圍就會越來越差，學生的學習效果也會逐漸下降。應對這種特殊情況，教師需要有針對性地解決這些問題，教師可以適當地減輕學生的學習負擔，比如在上課的時候利用一些剩余的時間把比較復雜的問題解決掉，好讓學生在課后有多余的時間進行其他科目的學習。這樣也可以減輕學生在其他學科方面的學習壓力。

二、創造輕松的學習氣氛

對于學生來說一個良好的學習氛圍不僅能夠增進同學之間的友誼，更重要的是能夠增加學生之間的學習氛圍，從而提升學生的學習效率。教師可以將全班進行分組，然后每個組就是一個學習小組，在每個學習小組由同學們投票選出一個組長，這個組長負責接受教師的指示。創造輕松、舒適、愉快的學習氛圍，是學生在學習過程中保持清醒的頭腦、敏捷的思維、較高的學習熱情的關鍵所在。當有了這些利好的條件，才能緩解學生的學習壓力。

三、培養學生的學習興趣

對于學生來說，有了學習的興趣才會有學習的動力。特別是數學這門難度較大的學科，學習興趣的培養也是十分有必要的。老師不要過于關注學生的成績而忽略了他們自身對于學習的態度，如果沒有學習興趣的話就不會以好的態度來對待學習。培養學生興趣的一個重要方法就是讓學生給自己定一個學習目標，可以是下次考試成績能進步多少，也可以是找一個競爭對手，總之要讓學生有目的的學習。因為有了目標之后學生才會朝著具體的方向去努力，而不是漫無目的學習，這樣他們為了達到自己的目標自然也會有學習的動力。在每一個學習階段結束后都要讓學生總結一下自己的目標是否完成了，如果沒有的話下次就繼續努力，完成了的話就定一個更難的目標。培養學生的興趣很重要，在學習的過程中使學生一直保持興趣更加重要。因為高中數學的學習過程是枯燥且漫長的，很多學生在學習的過程中可能會感到疲憊并產生厭學情緒。老師可以在課堂中多向學生提問，讓他們有機會表達自己的觀點，即使學生的觀點是錯誤的也要鼓勵他們多回答問題。要讓學生感受到自己是被重視的，這樣他們就會對學習有信心并敢于挑戰更難的問題。老師在教學中也需要保持對學生的耐心，不要因為一點點的錯誤就去責怪學生。

四、關注學生的非智力因素，造就學生的創新奮發精神

只想創新，而沒有奮發精神這一非智力因素是不可能創新的。所謂的非智力因素，主要指學生學習中的情緒、興趣、意志、情感傾向。而非智力因素在一定的條件下是可以培養的。比如，前面所說的數學大家成長的故事，就可以激發學生的學習興趣，增強學生學習的意志、品質。在教學中，我們通過學校、環境、家庭、訓練活動等多種形式，完全可以培養好高中學生的奮發精神這一非智力因素。

五、精心設計典型的例題，培養學生的創新意識和創新能力？

什么樣的例題是“典型的例題”？例題的選擇首先要有針對性，教師要針對學生的學習目標，選擇能更好地幫助學生理解并運用所學知識點的例題。例題的設計還要符合學生的實際情況。教師要全面了解學生已有的知識經驗，心理發展的特點對例題進行篩選。教師可以進行一題多解、一題多變的變式訓練，訓練高中生的創新思維。例如教師可以通過改變例題的敘述方式、改變量的關系、改變題目類型等方式，引導學生從不同角度對例題進行剖析，多方面進行思考和探究，在比較當中尋找解題規律，使高中生的解題思路得以拓寬，對學生進行創新思維訓練，培養學生的創新意識和創新能力。

新課改從理論上對高中數學提出了更多的要求。那么為了適應新課改的目標，在不影響學生學習數學的基礎上，教學的方法就得做出一些改善。讓數學課堂變得生動有趣，首先教師的角色從傳授者到指導者轉變，創設新的教學環境和教學方法，讓學生大膽提出假設，合作探究完成數學難題。在課堂教學中，增強數學的文化性，讓學生從我不太想學變得我想學、我會學、我愿意學的轉變。課前認真備課，幫助學生歸納整理知識網絡結構，使得高中數學成為一門快樂的學科！

參考文獻

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