漫談學生如何快速適應高中數學教學

馮婧

摘 要：初中和高中數學教學內容雖有一定的銜接，但絕大多數學生在初初進入高中進行學習之時，均對高中數學教學有著一些不適應。為此，高中數學教師要對教學進行全盤梳理，以便讓學生能夠快速地適應高中數學的學習，從而獲得不錯的學習效果。

關鍵詞：高中數學；教學；適應

隨著教學改革的持續實施，素質教育理念得到了不斷的升華，新一輪課程改革也隨之開始實施，此時高中數學開始迎來了新的變化。就具體的高中數學教學而言，它有著“高起點、高容量、高難度”的顯著特征，學生所需學習知識的“抽象程度、邏輯嚴密程度、結構緊湊程度”較初中數學要強，即“高中數學要比初中數學復雜，學生進行學習的難度有所增加”，故學生需從多方面去進行高中數學教學的全面適應。

一、數學抽象語言的適應

高中數學語言有著抽象化程度較高的顯著特征，而學生在初中階段所接觸到的數學語言大多都是較為形象、通俗的，故學生或多或少會對高中數學語言有著一些不適應，而教師所要做的就是讓學生慢慢地適應高中的數學語言。為此，當教師將集合語言、符合語言、函數語言等呈現給學生的時候，要格外注意呈現的方式和方法，在初期盡量對數學語言進行適當的處理，讓原本抽象的語言能夠以較為形象的方式表達，然后再慢慢回歸到高中數學語言的原本表達方式和方法上來，最后做到讓學生能夠習慣高中數學的抽象語言，從而學生才能快速的適應高中數學教學。

二、理性思維方法的適應

隨著學生對高中數學接觸的進一步深入，由于高中數學思維方法與初中階段存在較大的差異，故學生會遇到一定的學習障礙。學生所要掌握的數學知識比較直觀、具體和形象，均能從現實生活中找到事例來予以輔助教學，多數時間需要學生通過感性思維來將結論予以概括，讓教師輔以必要的例題引導，再令學生進行反復練習，最終來達到正真掌握所學知識的目的。在這樣的一種教學狀態下，絕大多數教師都將各種題型進行了分類歸納，為學生建立起了較為統一的思維模式，學生在運用所學知識進行問題解決的時候，并不需要去進行過多的思考，而是“對號入座”直接根據題型來匹配所學知識即可。因此，在初中階段的數學學習中，學生只是知道了如何去進行機械的模仿，掌握的只是便于解題的定勢思維，所學知識并未發揮其全部作用，這樣學生就會存在著“思維單一、邏輯性差、推理能力較低”的缺點。

三、知識容量增加的適應

高中數學為了能帶給學生更多的知識，教材的知識容量有了較為明顯的增加，故若要想順利的完成高中數學教學任務，教師需引導學生在單位時間內掌握更多的知識，這樣學生的學習壓力與初中相比增加了不少。為此，學生需在教師的教學引導下進行更為合理的學習安排，將有限的學習時間利用到極致，使學生能夠在不影響練習效果的情況下減小練習量，以便學生能夠更好地去適應知識容量的增加，轉而提升單位時間的學習效率，此時學生才能快速適應高中數學教學。

四、知識特性的適應

高中數學教學會給學生帶來大量的知識，而這些知識的構成較為復雜，主要是由集合、不等式、函數、數列等幾大塊相對獨立的知識組合而成，常常是剛剛在一個知識點上找出一點頭緒，就馬上切入到了下一個知識點的學習了，而且二者之間還沒有什么明顯的聯系，這樣學生的學習就不如初中階段那樣順暢。因此，教師在對自身進行教學的時候，一定要重點抓好對學生地引導，讓學生能夠注意到每一個知識點的內在聯系，再進一步挖掘知識點與知識點之間的細微聯系，使學生能夠對高中數學知識有著更為系統的認識，從而讓學生能夠找到各個獨立知識間的著力點，進而學生才能實現高中知識的綜合統一，這樣學生才能快速適應高中數學教學。

五、自主學習的適應

高中階段學生的學習任務變得更重了，教學時間也略微顯得有些不夠了，初中那種全盤靠教師的教學方式變得不再實用了，學生不應再在學習中“等老師、靠老師、要老師”，教師也不應再帶著學生去進行大量的教學，以便讓高中數學教學獲得更進一步的發展。也就是說，在高中數學教學中，教師要開始慢慢的對學生放手，把課堂交還給學生，讓學生僅在有效的引導和啟發下進行學習，令學生開始在教學中學會去進行思考，使學生能夠漸漸學會去對已學內容進行總結和歸納，從而讓學生逐漸開始適應高中階段的自主學習模式，進而讓學生的學習水平得以有效提高。此時，學生才能夠更好地去對高中數學進行學習，也才能真正做到快速適應高中數學教學。

六、整體難度的適應

高中數學教學的主要目的是“讓學生能夠獲得更好的能力提升”，就算有難度也是在一個較為合理的范圍之內，故學生并不要先就懼怕高中數學。就具體的高中數學教學而言，教學所涉及知識的基礎均由初中數學而來，新知識的引入和呈現都是初中數學基礎的進一步發展，高中數學的難度提升是一件很自然的事情，若教師能夠在教學中進行合理的教學引導，那么高中數學教學難度的增加根本不會對學生的學習造成影響，隨之高中數學教學就慢慢開始變得順利起來了。因此，教師要想讓學生更好地去適應高中數學的整體難度，就要找到高中數學和初中數學內在本質的基本練習，使初中數學教學能夠順利地過渡到高中數學教學，從而有效地消除學生心中對高中數學的恐懼。

除了從上述“數學抽象語言”、“理性思維方法”、“知識容量增加”、“知識特性”、“自主學習”、“整體難度”六個方面去進行適應外，教師還可以從“教學觀念轉變”、“聽課方式的選擇”、“課后時間的合理安排”、“評測結果的注重”等方面去進一步提高學生對高中數學教學的適應性，由于篇幅原因就不多做贅述了。總之，教師只要記住一點：學生要想快速適應高中數學教學，就必須要從多角度去對教學的多方面進行適應，隨后再在具體的高中數學教學中去予以不斷地踐行即可。