高中數學教學方法淺談

王春陽

摘 要：高中數學是一門龐雜而又具有系統化的高中主干科目，它與其他科目的最大不同點在于其對既往知識基礎的要求較高。高中數學更講究知識的連貫性，而且其對學生的邏輯思維能力也有極高的要求，它的教學方法也是教師一直在分析的內容。

關鍵詞：高中數學；教學方法；數學教學

高中數學對于學生而言，往往是一個頭疼的科目。愛者愛之彌深，恨者也是恨之甚遠。可是無論是對擅長數學的學生而言，還是不擅長數學的學生而言，高中數學都是一個難以掉以輕心的科目。高中數學的知識系統已經變得更加復雜，所要求的思維能力也比小學和初中數學更加深遠。同樣，這對于教師而言，也是一場不能明說的挑戰。如何讓學生學好高中數學，也是一直困惑高中數學教師的疑惑，本文就將對高中數學教學方法進行淺談。

一、高中數學教學要重在學生自主學習能力的培養

高中數學與其他高中主干學科方面的區別在于，它更有理科性質，也就是說它更需要人去理解記憶，因為這個特性的存在，所以教師在很多時候也只能起到指引的作用。高中數學教學最主要是依靠學生的自主學習，也因如此，教師也更應注意學生自主學習能力的培養。自主學習能力可以分為幾個部分：一是自主學習時的自主性；二是自主學習時的思維能力，它們統一于高中數學的學習中。

以上，說的都是對學生的要求，那么對教師呢？高中數學對學生自主學習能力的培養需要教師做些什么？顯然，教師要做的比旁人想象中的多得多。培養學生自主學習能力并不是說教師就不再管學生的事物，相反，教師要考慮的可能會更多。相較于傳統的教學，這種對學生自主學習能力的培養模式，不僅僅要求教師時刻注意學生知識的掌握情況，更要求教師注意學生在思維上的突破，其嚴密度和細致度絕不亞于以往的教學。這是從大的方向上來看待教師應該做什么，從小的方面呢？在具體方面教師又應該做些什么？從具體上來講，教師應該做到在學生自主學習有疑惑時自覺地為學習解決問題，在一系列的活動教學的過程中以學生的學習進程和能力為準。教師要切實把握教學時的方式方法，在教學過程中應該關注學生的自主學習情況。

二、高中數學教學要重在學生邏輯思維的培養

總是說數學特別注重人的思維能力的培養，其實，談起數學在生活中的應用，大概小學初中的數學就能夠解決生活中普通人所遇到的大部分問題。但是為什么還要再繼續學習數學呢？當然有人會說如今許多高尖端的行業都需要在數學上有著非凡造詣的人才。的確！這也是社會的一個實情，可是要知道，這樣的人才畢竟是少數，不是所有人都有能力有資本成為這樣的人才。那么為什么在世界范圍內，都普遍要求繼續學習數學呢？很簡單！這不過是因為思維二字。數學在許多時候永垂不朽，并不只是依靠那幾個公式而已。而是它透過公式傳遞給人們的更多的東西——邏輯。即邏輯就是數學想要透過公式等東西傳遞給學生的最根本的思維模式，如何將二者區別開來呢？什么是具體數學？什么是邏輯？舉一個例子，在人們去超市買東西的時候，他們知道運用具體的加減乘除計算自己買的商品的價格，這就是具體數學公式，在實際中的應用。而邏輯又不一樣，它首先帶動人想的是“我需要什么”，然后再去借此買需要的東西，然后通過商場的折扣計算自己應該如何購物才能讓利益最大化。這就是邏輯！

邏輯是一種思維，它能將如同亂麻的事物一條條清理成線，更方便人們的解決問題。況且這樣的思維不僅僅體現在數學的運算上，便是在其他事物的運行過程中邏輯思維都不免參與其中，由此可見，邏輯思維的重要性。所以作為邏輯思維的一個體現，數學就成了培養邏輯思維的一個土壤。在具體的教學過程中教師不應該只注意學生的具體數學能力培養。而是更應該注意邏輯思維的養成。要知道學生在學習的時候，如果邏輯思維到位了，那么具體數學的學習也往往不成問題。同時，邏輯思維作用于其他學科，乃至生活的能力都是人們有目共睹的，所以數學教師在進行高中數學教學時應該注意對學生邏輯思維的培養。

三、高中數學教學要與高考緊密聯系

其實說實話，高中數學學的好不好，最后還得上戰場，這里的戰場就是指的考場，考場再濃縮一下就是高考。要知道，雖然我們提倡素質教育，但就目前而言，應試教育仍然占了相當大的比例，在應試教學的過程中，還是相當重視考試的結果的。高考是許多學生的未來和希望，它也是打破固有的貧富階級形態的有利依據。從總的方向上來說，高考算是利大于弊，但是它對學生而言，無一例外是很重要的。作為教師應該深刻把握這一點，所以教師在進行高中數學教學時要與高考緊密聯系，要知道，數學是主干課程之一，它占有的分值是相當大的。對于數學學習成績較好的學生而言，數學就是一個極為強力地科目，它甚至能從整體上帶動學生的成績。然而，對于數學成績相對比較落后的學生而言，數學就是一場災難。從不夸張的角度來說，這二者之間分值差距有時甚至可以達到100分之巨。這是一個多么恐怖的數值！

因此，教師在進行高中數學教學時，應該竭力縮小二者之間的差距。這并不是說要成績好的一方遷就成績低的一方，而是指的帶動數學學困生，讓他們奮起直追，做到不落人后。這聽起來是相當的困難?？墒?，通過一系列的努力，教師其實也是可以完全做到的。教師在這一過程中，應該多給予學困生鼓勵與關注，不能就此放棄他們。同時，在關注學困生時，還應該做到不放下尖子生，教師還要關注尖子生的學習情況。

教導好學生是教育工作者所應盡的職責。高中數學在學生的學習過程中占據著重要地位，同時學生在學習高中數學時也存在著普遍的煩惱。因此，高中數學教師應該針對相關情況進行密切的研究調查，在認真的調查研究后，尋找出能夠解決教學問題的方法，為學生答疑解惑。