應用型本科教學中教學督導機制的研究

李鋼

[摘要]本文選取應用型本科教學中教學督導機制為研究對象，對應用型本科中教學督導評價體系問題進行了系統的研究。通過對應用型本科教學特征的分析，找出應用型本科教學中教學督導的基本機制，基本原則、特點和方法。研究表明推進應用型教學督導制度改革，有自身規律，有效促進應用型高校發展。

[關鍵詞]應用型本科 教學 督導機制

當前國家正在加快現代化進程，大力發展創新型經濟，社會上迫切需求對應用型人才，為應用型本科院校的發展提供了難得的機遇，同時也對如何保證應用型人才的質量提出了更高的要求。應用型本科教育是在人才培養是我國應用型教育快速發展的背景下大眾化的本科教育。它是中國高等教育的一支新生力量。教育質量和水平的高低，直接關系到我國高等教育的建設，是建設應用型高等教育的必然要求。？應用型本科院校特色的教學督導體系構建是應用型本科院校發展與生存的基本要求。為此，應用型本科應積極探索構建地方應用型高校教學督導體系，并力求構建應用型高校獨特的教學督導模式，對不斷完善應用型人才培養與經濟社會發展的契合度，有效提高應用型人才培養質量起到重要作用。

一、應用型本科院校教學的特點

我國經濟社會發展正處于繁榮時期，社會對應用型人才需求的類型和層次呈現出動態的趨勢。本科應用型人才是全面素質、協調發展的高級人才類型。本科應用型人才在知識結構上具有適用性的特點。從新建本科院校的社會需求出發，其人才培養模式一定會開放，封閉式傳統教學模式難以培養應用型人才。

應用型本科院校教學特點是以社會需要為出發點，具有廣泛的社會需求和預測研究，加強教育教學工作的應用性，以形成應用型人才培養的水平和方向，獲得社會專業人才的需求。

應用型高校其主要任務是發展應用型人才，為地方經濟社會發展提供智力和人才支持。新建本科院校應注重在研究人才培養、學術和創新水平，使他們能夠滲透到更廣泛的領域參與社會實踐的過程中，積極轉變智力轉化為現實生產力，促進我國經濟的發展和產業結構的優化。

二、針對應用型本科教學的教學督導機制

教學督導機制是一項復雜的任務，它包括對教學準備、教師素質、教學績效和教學效果的綜合評價。因此，應用型本科教學的教學督導機制認為評價一名教師，評價者必須具備相關的專業技能和知識，特別是需要有較高水平的評價溝通技能，面試技能和課堂聽力技能。換句話說，沒有經過嚴格的高質量培訓的人不應該成為評價者。否則，評價者往往只依靠經驗、主觀印象、人的情感等因素打分，人為地破壞了評價結果。

（一）基本原則

應用型本科教學督導從傳統的行政監督教育向現代管理的轉變，傳統的行政監督教育是自上而下的權威管理監督，教師是監督的目標。傳缺乏明確的目的，存在相當大的隨機性；應用型本科教學督導是一個有組織的、科學的、民主的、有計劃的改進和教學活動。應用型本科教學督導的指導思想是教育督導是教育主管部門與教師之間的合作過程。強調教師的參與和個人創造力的決策過程，認識到教師具有自我改進和自我管理的能力，在應用本科教學中，教學督導是提高教學質量的有組織的活動，中心任務逐步轉向幫助教師提高教學質量，其主要任務是檢查教學效能、選擇組織教材、提高在職教師和評價教師。在應用型本科教學中，教學督導與評價是密不可分的，隨著不斷發展和完善的教育評價理論，教學督導也呈現出提高監督功能、加強管理功能的變化趨勢。強調了管理和控制活動的重要性，強調了教學督導的科學性、協調、激勵、溝通和反饋功能的監督。

（二）督導方式的特點

應用型本科教學督導形成內外結合的質量監控方法，結合學校內部督導與社會外部督導。學校內部教學督導系統是傳統的教學質量監控體系，保證教學質量的不斷提高，加強對應用型人才培養質量的過程監控和微觀監控，以滿足經濟社會發展對應用型人才培養質量的基本要求。？校外教學督導體系是對應用型人才質量控制的監控和宏觀監控，根據社會發展對應用型人才培養質量的要求，通過政府和行業的多項目及多維的社會外部評價，通過發揮外部教學督導體系，促進學校教育和教學質量的不斷提高。外部督導體系主要通過對企業或行業，各級政府機構對教學質量的考核和反饋，進行評價和檢查，以及社會第三方中介機構對教學質量評價報告的構建和實施。

（三）督導的方法

應用型本科教學中的教學督導方法，首先注意教學行為的社會動機，教學督導不是層次控制而是自下而上的參與。主要包括鼓勵學校和教師的自主教學，尊重教師的個性，而督導是一個面向服務、協調的工作，提高教學效率的活動，引導教師提高教學質量。在教學督導中，更多地使用自由督學模式，以便評價的目的還在于強調識別、選擇、強調改進和發展變化；根據人才培養目標和經濟社會發展根據應用型人才培養的基本規律和培養質量的要求，結合應用型教學質量督導的有效性、可行性、整體性和發展原則，選擇應用型人才培養方案、實踐教學、課堂教學、考試分級、畢業設計（論文）和教學檔案室作為質量控制的重點，建立相應的監測專家小組，運用科學的監測方法，實施關鍵的監測，以全面加強教學質量的監測和管理。建立在鞏固和加強對教師教學行為的常規教學監督的基礎上，結合雙重監督的效果鼓勵教師改善教學，加強學習和教學互動和適應性，提高應用型人才培養質量，持續改進和變革教學質量。

三、結論

本次研究以新建本科院校為研究對象，對應用型本科院校教學督導評價體系進行了系統研究。根據應用型本科教學的特點，要相應調整教學督導制度，教學督導對于提高教學質量和人才培養質量有著更為直接的關系和更強的針對性。推進應用型教學督導制度改革，有效促進應用型高校發展。