小學語文作文教學中實現個性化作文的對策研究

魯娟

摘要：由于新課改的影響，小學語文的教學要求也相對被提高。在小學語文教學中，不僅要傳遞語文知識，還需要對學生給予個性化教學指導。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下小學語文作文教學中實現個性化作文的對策。

關鍵詞：小學語文；作文教學；個性化教學

所謂的個性化作文教學，在這里指的是要求作文教學能夠符合新課改下對于學生要求的標準，能夠讓學生在寫作的時候更加的自由和更真實的表達，這種教學方式在一定程度上可以對傳統的作文教學起到輔助性的作用。要進行個性化指導，首要的標準便是需要老師更新自己的教學理念，創新教學方式，嘗試一些新的教學方法，以此來使得個性化教學可以更加完美的呈現，從而使得小學生的作文水平和寫作能力得到全面的提升。接下來，本文將以人教版小學語文的教學內容為例，來試著探討一下在小學語文作文教學中，應如何實現個性化作文教學。

一、進行個性化指導

在小學語文課堂上進行個性化作文教學，最首要的一點，便是需要老師有這樣的教學意識，能夠在平時的教學過程中善于對學生進行個性化的指導。此外，便是需要教師可以為學生提供一個更加廣闊的寫作訓練空間，這樣的亮點，是極為重要的。但是由于傳統教學理念的束縛，很多的老師在語文作文教學上面仍然處于保守狀態，不愿意打破傳統理念的束縛，因此在平時對學生進行作文訓練的時候，其形式也是極為單一的。如果學生在寫作過程中產生一些不一樣的想法或者是表達的話，老師也是不那么容易接受的。這樣的一些問題，便是個性化作文教學需要改善的問題。想要對學生進行個性化指導，教師本身便需要更新自己的教學理念，這樣的教學理念的更新不僅表現在教學的指導上，還表現在作文的訓練形式上，要使得這些教學指導以及訓練形式變得更加的多樣全面。

例如，我們以“竊讀記”這篇課文為例，這篇課文主要通過細致入微的動作描寫和心理描寫來讓讀者體會出竊讀的復雜滋味，以及在此基礎上感悟作者對讀書的熱愛。如果以這篇課文為例，讓學生來寫一篇類似的文章，那么在進行個性化指導時便需要使得學生的思維得到發散，就如剛剛所說的，寫一篇類似于《竊讀記》的文章，這個作文題目本身便是極具開放性的，那么在作文定題的時候，便需要學生發散自己的思維，來想出一些比較具有個性化的題目。同時，還需要老師對學生的一些作文形式給予認同，因為學生在寫作的時候，很可能會用不同的形式來進行寫作這個時候，這個時候就需要老師對這些寫作形式予以認同，如此一來，學生的才能夠在教師的個性化指導下提升自我的寫作水平。

二、實施個性化評價

除了在課堂教學和寫作訓練上進行個性化指導，還可以對學生的習作進行個性化的評價，因為老師對于學生作文的評價，對學生而言是極為重要的，所以教師在對學生的作文進行評價的時候，一定要使評價更加的符合個性化作文教學理念。

比如說，我們以“走遍天下書為侶”這篇課文為例，如果講這篇課文作為一篇學生的作文，那么應該如何對這篇課文進行個性化評價呢？首先，需要明白這篇作文的主要內容是什么，即這篇作文主要是寫了一些讀書的樂趣，以及一些讀書的方法。那么，在評級這篇作文的時候，教師為了使得評價的理念更加符合個性化水準，不僅要改變以往老師是作文唯一評價人的標準，還要將一些學生拉進來，讓他們參與進作文的評價中。先讓學生對這篇作文進行評價，看看這篇文作文哪些地方寫得好，那些地方可能會讓學生看不懂，然后再由老師來對這篇作文進行評價，通過這樣的方式，可以讓學生的作文板塊兒得到很好的輔助，并且還能夠在此基礎上使得學生自身的作文能力得到提升。

一篇作文完成后，教師在對這些作文進行評價的時候，可以有意識的將一些作文之中的亮點之處著重指出，對學生給予一些表揚。然后再讓學生互相交換作文，讓學生對別人的作文進行評價，針對一些老師用語可能存在誤差的地方及時的指出，如此不僅可以作文的評價形式變得更加的靈活，也能夠讓學生在進行作文評價的時候適當的使得自身的作文鑒賞能力得到增強。

三、應培訓想象能力

對于寫作而言，想要讓一篇作文變得有血有肉，最重要的便是要使得學生的想象能力得到充分的發揮，而且培養想象力也是個性化作文指導的一個重要組成部分。教師在對學生的作文進行個性化指導的時候，不要要采取一些方式激發學生的思維能力，還要有意識的對學生進行鼓勵，讓他們的想象力和創造力得到培養，從而使得他們的寫作水平得到提升。想要達到這樣的效果，教師可以對學生的想象能力進行針對性的培訓，通過制定一些合適的訓練主題來引導學生發揮出他們的想象能力。與此同時，教師還可以讓學生開拓自己的閱讀視野，多看一些課外的有益書籍，以此來積累他們的寫作素材，豐富學生的想象與創造力。

培養學生的想象能力是需要制定一些合適的策略的。例如，我們以“讀書帶給我們的樂趣”這個中心為主，來試著寫一篇作文。以這篇作文為例，在寫作這篇文章的時候，為了使得學生的想象力得到充分的發揮，教師需要做到以下幾個方面。第一個方面，便是需要在學生寫作這個題目之前，先要對“讀書使人快樂”這方面的內容有所涉及，也就是我們所說的積累素材；第二個方面，便是需要在寫作這篇作文進行想象創作的時候，教師需要對其進行合理的指導，一旦發現學生作文之中存在著不切實際的胡思亂想之后，要及時的指出，就比如說，在寫“讀書使人快樂”這篇文章的時候，如果出現一些隨意編纂的書名，那么這便是不合理之處，是需要修改的。因為任何的想象都是根據一定的實際來進行的，如此想象出來的東西才會使別人受到感染。教師只有讓學生明確意識到這一點，才能夠算是真正的培養成功了學生的想象與創造能力。

四、結語

總的來說，想要在小學語文作文教學中實現個性化作文，需要注意進行個性化指導、實施個性化評價以及培訓想象能力，通過這樣的方式，來使得學生的作文水平得到提升。

參考文獻：

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