合作學習在初中美術教學中的應用

吳異

摘 要：小組合作學習作為初中美術教學的有效教學手段之一，在日常教學中得到了廣大師生的贊同和好評，通過小組合作可以讓初中生養成正確的美術觀念，提高對美術的重視程度，促進初中生養成良好的美術學習習慣，最終形成終身學習意識。

關鍵詞：小組合作學習；初中美術；探究

美術教學作為素質教育中“美育”的重要部分，對美術的教學逐漸由傳統的知識理論教學向審美能力教學、藝術素養培養傾斜。通過在初中美術教學中應用小組合作學習模式，可以有效地提升學生的學習積極性，而在提升學生美術素養的同時還應有效地提升學生的自主學習能力以及團隊配合能力。

一、小組合作學習模式的優勢

1.有利于激發學生的學習興趣。在如今的初中美術教學中，教師越來越注重對學生興趣的培養。興趣是最好的老師，一旦培養起學生對課堂的興趣，則教學將起到事半功倍的效果。通過采用小組合作的學習模式，學生在課堂中的主體地位大大增強，同時還得到了更多表達自己觀點以及與同學交流的機會，這使得學生對美術課堂的興趣變得更加濃厚。特別是在初中低年級的美術課堂上，教師普遍發現通過對學生進行分組并分小組完成任務的學習方法，使得學生更加樂于參與到課堂之中，成為了美術課堂的主人，其自主學習的能力也較之前有了較大程度的提高。

2.有利于幫助學生培養團隊合作能力。團隊合作意識及合作能力是學生應該自幼培養的重要品質，并將對學生產生深遠的影響。初中美術課堂上小組合作學習的方法恰是為學生合作能力的培養提供了良好的機會。例如，在學習“中國傳統美術作品欣賞”相關課程時，教師可以首先將學生劃分為若干小組，并在課前一周布置“說說我最欣賞的中國傳統美術作品”的任務，要求學生以小組為單位完成。此種情況之下，便要求學生進行合理的規劃、分工，并隨后匯總、形成最終成果。這一過程恰是對學生團隊合作能力的考驗。通過不斷設置此類學習過程，可以有效幫助學生增強自主學習能力及團隊合作能力。

3.有利于學生學習效率的提高。小組合作的學習模式相對于傳統教學理念是十分不同的。國內傳統的教學主要以教師講課、學生聽講的灌輸模式為主，此種模式之下，教師為課堂的主體，學生參與度低，師生間互動少，易于造成學生興趣低下、注意力不集中等現象。而通過分小組學習的方法，針對課堂中遇到的問題教師可以鼓勵各組學生自行討論并嘗試解決，在這一過程中學生能夠積極參與到學習中，并且與教師間的互動顯著增加，從而幫助學生感受到學習的趣味性及自身角色在學習過程中的重要性，學習效率自然會不斷提高。

二、初中美術教學中合作學習模式的應用策略

1.根據學生的不同特點，構建合作小組。在初中美術教學中應用合作學習模式，首先要構建合作學習小組。構建合作學習小組是合作學習中的重要環節。構建好學習小組是保證教學質量的重要一步。教師在構建合作學習小組之前，要充分了解學生的不同特點和學習情況，合作學習小組的構建一般要堅持兼顧和均衡的原則。如，一個班有35人，可以分為5個學習小組。教師要依據學生的學習基礎、性格特點、學習積極性等因素，考慮合作學習小組中成員的分配，盡量不要把具有相同性格和學習水平的學生放在一組。每個學習小組至少要有兩到三名學習基礎較好的學生，以起到帶頭作用。每個小組中性格活潑和性格安靜的學生相間分布，實現不同性格的學生相互影響，形成互相學習、積極進取的學習氛圍，以保證小組合作學習模式的順利開展。

2.充分發揮教師在合作學習中的引導作用。在新的學習模式下，教師不再是教學的主體，而是學生合作學習的引導者。小組合作學習模式并不是完全放任學生自主探究。在學生自主合作學習的過程中，教師要根據教學目的和教學重點，采取有效的教學手段，積極引導學生進行自主探究學習。如，在《文明之光》的教學中，教師要組織學生小組討論彩陶的時代、造型、紋飾、質地、工藝等方面的特點，給各個小組10分鐘的討論時間。在學生討論期間，教師要積極維護課堂紀律，并解答學生在討論過程中的疑惑。之后，給每個小組回答問題的時間，盡量使組內每位成員都有回答問題的機會。最后，教師針對各組的討論情況進行適當的總結，真正使學生認真思考和分析問題。教師在學生討論問題的過程中要把握放手的程度，在保證紀律的情況下讓學生暢所欲言。

3.積極發揮合作學習管理價值。要在班級內部積極開設多種形式的美術活動，提升藝術素養，秉承以學生發展為本，在開展小組合作學習的大環境下，積極探索德育與智育雙結合的“組級”管理模式，將合作小組作為班級管理單位進行教學創新，為互動合作學習的全方位實施以及小組合作管理奠定良好基礎。班級合作學習管理背景下，教師要組織學生開展豐富多彩的美術活動突出教學特色、打破課程發展瓶頸，在新課程理念的引領下，加大美術課堂教學改革研究，積極探索形式新穎、特色鮮明的美術活動，比如國畫、書法等，開發現有資源，挖掘學生不同興趣點，整合優秀教學成果，逐漸形成更為豐富的油畫、陶藝、版畫、篆刻、攝影、工藝等活動內容，發揮小組合作優勢實現學生興趣培養、美術技能鍛煉、美術修養提高等目標。小組合作也可以組織國畫、西畫、工藝、攝影、書法等活動為目標，對合作活動策略進行優化，對課程要素進行概括與抽象，實現合作活動常態化。另外，在班級管理的框架下，要積極實施“小組為單位，學生分職責自我管理”模式，實行小組評價和個人評價相結合、小組評價與班級評價相結合、班級評價與年級評價相結合，為實現學生自主管理、自主發展提供支持。

4.重視合作學習的評價環節。隨著新課程改革的進行，初中美術教學取得了巨大的成就。但是，一些教師在教學過程中曲解新課程教學理念，過于強調教學過程的重要性，而忽視了教學結果的重要性，這使教學中的評價環節被教師忽視。對教學結果的評價與教學過程一樣，是教學中重要的環節，教師要重視合作學習的評價環節。如，在《畫故事》的教學中，在小組學習成果展示后，教師要認真總結各組的探究情況和知識掌握情況，指出學生作品的優點和不足，并以小組得分的形式對各小組的合作學習成果進行量化，以提升學習效果。

參考文獻：

[1] 趙亞男.新課程標準下小組合作學習模式[D].陜西師范大學，2012.

[2] 朱新明.小組合作學習模式在初中美術教學的應用研究[J].家教世界，2013，22：158.