優(yōu)化課堂教學(xué)，系統(tǒng)掌握音樂(lè)知識(shí)

高莉莉

摘 要：音樂(lè)學(xué)科是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑，音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，作為教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，以較短的教學(xué)時(shí)間，緊緊抓住學(xué)生探求未知世界欲望的心理，別出心裁，步步設(shè)疑、激疑，引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而使他們系統(tǒng)的掌握知識(shí)，取得較大的收益，來(lái)創(chuàng)造出更美好的音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；優(yōu)化；課堂教學(xué)

教學(xué)方法的選擇要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，應(yīng)該選用不同的教學(xué)方法，學(xué)生的知識(shí)基儲(chǔ)接受能力不同，教學(xué)方法就不能千篇一律。這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。無(wú)論采取什么樣的教學(xué)方法，都要達(dá)到課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、師生活動(dòng)融洽、配合密切的目的。

一、以學(xué)生為主體

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，教師起到主導(dǎo)作用，教學(xué)不能只要求學(xué)生去“明白、理解”，而要使學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)”。因此，不僅要解決如何教學(xué)生，還要解決如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)。課堂教學(xué)不僅僅是單純的傳授知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的全面的過(guò)程。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該把傳統(tǒng)的和創(chuàng)新的方法綜合起來(lái)去運(yùn)用。在明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適宜的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，達(dá)到學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)效果。

二、改變教學(xué)方法

本學(xué)期經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我給學(xué)生開(kāi)設(shè)了兩節(jié)音樂(lè)綜合課，內(nèi)容安排為三個(gè)科目——樂(lè)理、視唱、聲樂(lè)。針對(duì)非音樂(lè)方向幼教班來(lái)說(shuō)，音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，又缺少實(shí)踐性，甚至有的同學(xué)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè)、樂(lè)理、視唱等內(nèi)容。無(wú)論在時(shí)間上還是內(nèi)容的安排上，都存在著許多的困難，需要學(xué)生的加倍用功和努力。同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自身也存在著許多壓力，希望通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和努力讓學(xué)生們能夠在較短的時(shí)間里，讓他們?cè)跇O其輕松自如的環(huán)境下，敢說(shuō)、敢想、敢唱，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)潛能。進(jìn)而來(lái)和同年級(jí)其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)共同站在同一起跑線(xiàn)上，成為學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，達(dá)到共勉的目的。因此開(kāi)學(xué)不久，我就積極和本組有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教和交流，吸取了很多他們合理的建議及經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)中兩節(jié)課設(shè)置了三門(mén)學(xué)科，教學(xué)進(jìn)度的安排不太合理，剛開(kāi)始為了趕教學(xué)進(jìn)度，在內(nèi)容的安排上過(guò)于繁多，樂(lè)理的內(nèi)容太過(guò)于書(shū)本化，講解有些枯燥，缺乏和實(shí)踐的結(jié)合，使得學(xué)生理解起來(lái)吃力。學(xué)習(xí)音樂(lè)綜合課最大的特點(diǎn)就是熱鬧，這個(gè)熱鬧指的就是兩本書(shū)不停地?fù)Q來(lái)?yè)Q去，所以學(xué)生不能很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，于是我立即改變了教學(xué)方法，把內(nèi)容相對(duì)減少，盡量做到少而精，通過(guò)一點(diǎn)內(nèi)容，來(lái)折射出其他的點(diǎn)和面，進(jìn)而讓同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里掌握較多的知識(shí)與技能。例如：在視唱的基礎(chǔ)練習(xí)中的二度音程，我通過(guò)視唱的教學(xué)來(lái)融入樂(lè)理的相關(guān)知識(shí)，從而更好地服務(wù)于視唱的教學(xué)。讓同學(xué)理解什么是二度音程？二度音程的種類(lèi)又有哪些？進(jìn)而讓學(xué)生理解音與音之間的關(guān)系，從而更好地去把握音與音之間的音高距離，最后達(dá)到唱準(zhǔn)旋律的目的。

此外，為了讓同學(xué)們更好地掌握樂(lè)作品中的節(jié)奏，我還通過(guò)兒歌朗讀的形式讓同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)和摸索，這樣既掌握了歌曲，又在歌曲中學(xué)會(huì)了節(jié)奏，同時(shí)又感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：在《念故鄉(xiāng)》這一課中，講到的節(jié)奏，如果單讓學(xué)生們?nèi)ゴ蚬?jié)奏，學(xué)生肯定會(huì)感到又吃力，又枯燥，肯定會(huì)打消一大堆同學(xué)的的學(xué)習(xí)積極性，所以我?guī)е瑢W(xué)利用兒歌《兩只小蜜蜂》引入學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由兩只小蜜蜂啊，飛在花叢中啊的節(jié)奏慢慢變成的節(jié)奏，通過(guò)這樣的講解學(xué)生第一學(xué)習(xí)的興趣提高了；第二對(duì)樂(lè)理中附點(diǎn)八分音符也有了初步的了解和掌握；第三學(xué)生能更好的區(qū)分帶附點(diǎn)的八分音符和不帶附點(diǎn)的八分音符的節(jié)奏；最后，學(xué)生也就順其自然很容易的學(xué)會(huì)本首歌曲的節(jié)奏。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方法效果很明顯，同學(xué)可以從一點(diǎn)能夠掌握多方面的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)得到了專(zhuān)業(yè)方面的鍛煉，更好的為學(xué)生學(xué)好其他音樂(lè)學(xué)科提供了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)做儲(chǔ)備。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

在以后的教學(xué)中，我會(huì)盡最大的努力進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，增加教與學(xué)的趣味性。盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺(jué)性積極性相結(jié)合的原則。在教學(xué)過(guò)程中，在正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位。學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的這樣或那樣的問(wèn)題，善于啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。從而引導(dǎo)幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境里掌握音樂(lè)知識(shí)。