武警院校大學英語教師發(fā)展研究

阿支偉布莫 陳一睿

摘要：武警院校大學英語教師發(fā)展現狀不理想，大學英語教師發(fā)展被邊緣化。提升武警院校大學英語教師的教學和科研水平，需要學校和院系的支持和政策保障，還需要教師自身的追求和努力。

關鍵詞：大學英語；武警院校；教師發(fā)展

教育部高等學校大學外語教學指導委員會在2010年的大學英語教學情況調查中發(fā)現，我國高校“大學英語師資隊伍的性別、職稱、學歷結構不平衡”（王守仁，王海嘯2011： 10），大學英語教師承擔著繁重的公共基礎課程教學任務，科研能力相對較弱，科研成果較少，在現行考評機制下被邊緣化，教師發(fā)展不理想。武警院校的大學英語師資隊伍也呈現出相似的問題。

一、武警院校大學英語教師發(fā)展現狀

武警院校的師資隊伍具有性別、職稱、學歷結構不平衡的特點。女性教師比例高達90%，學士學歷的比例近15%，高職稱的比例不到10%。時處于全軍院校的調整期，很多具有較高教學和科研水平的教師離開了武警院校的師資隊伍，師資流失比較嚴重。沒有老帶新、傳幫帶的作用，年輕的師資隊伍發(fā)展緩慢。另外，武警院校英語教師進修培訓力度不夠，沒有形成能夠進行深造的體系，教師隊伍教學業(yè)務能力得不到提升，教師發(fā)展空間有限。

習近平主席在視察軍隊院校時強調，要加強師資隊伍建設，加強實踐鍛煉和系統(tǒng)培訓，全面提高師資隊伍整體素質，走出一條有利于高端軍事人才成長的新路子。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年）》非常重視教師隊伍建設，提出要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”。武警院校應清楚認識到高素質專業(yè)化的教師隊伍是提高教學質量的關鍵，唯有大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，才能實現新形勢下的強軍目標，建設世界一流軍隊。

二、武警院校大學英語教師發(fā)展研究

（一）學校和院系的支持和政策保障

學校和院系是教師發(fā)展的主陣營，武警院校大學英語教師發(fā)展離不開學校和院系的支持和政策保障。武警院校應重視大學英語教師隊伍建設，提高教師師德水準和教學技能，優(yōu)化教師隊伍年齡、性別、職稱與學歷結構，從整體上增強大學英語教師隊伍的實力和競爭力。

1.支持大學英語教師的培養(yǎng)工作

《大學英語教學指南》明確提出各高校要建立和完善培訓體系，為教師發(fā)展提供定時定量的在職培訓，支持教師開展國內外進修學習活動，切實提高教師專業(yè)水平和教學能力。武警院校在大學英語教師后續(xù)培養(yǎng)和提升的這一工作中留有很多空白。英語教師在職培訓的機會甚少，由于涉及軍隊保密制度，國內外進修學習活動更無從談起，教師的培訓和提升工作機會甚微。因此，武警院校應建立和完善相適應的武警院校大學英語教師培訓體制，加強英語教師職業(yè)規(guī)劃和指導。鼓勵大學英語教師攻讀碩博學位，提高教師隊伍學歷層次；支持英語教師參加地方和軍隊院校的學術交流活動和研討會，交流大學英語教學經驗；定時定量開展師資培訓，更新大學英語教學理念，適應新時期大學英語教育的形勢。

2.保障大學英語教師的發(fā)展環(huán)境

《大學英語》作為公共基礎課，教師擔負的授課任務比較繁重，科研成果相對較少，在現行的考評機制下容易被邊緣化，打擊大學英語教師的積極性和熱情。武警院校應積極改善大學英語教師的發(fā)展環(huán)境，為教師發(fā)展提供政策上的保障。相關教學管理部門應充分考慮大學英語課程的特殊性，深刻認識大學英語教師的職業(yè)特點，在考評等制度上為大學英語教師做必要的政策傾斜，完善教師分類管理和分類評價的辦法，建立科學的大學英語教師考核、晉升、評職稱的制度。良好的發(fā)展環(huán)境，才能讓大學英語教師潛心做教學和科研，才能激發(fā)教師的熱情和活力，提升整體師資隊伍素質。

（二）教師自身的追求和努力

打鐵還需自身硬，大學英語教師的發(fā)展也取決于自身的追求和努力。《大學英語教學指南》對大學英語教師提出了“三個主動適應”的要求，要求教師“主動適應高等教育發(fā)展的新形勢，主動適應大學英語課程體系的新要求，主動適應信息化環(huán)境下大學英語教學發(fā)展的需要”。武警院校大學英語教師應根據《教學指南》的要求，主動提升自己的教學能力和科研水平，以適應新時期大學英語教學要求。

1.提高教學能力

工欲善其事，必先利其器，教師應把提高教學能力作為自己的首要任務。扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是老師的基本素質。一名好老師必須具備扎實的學識并且能夠科學傳授的能力。作為一名大學英語老師，要深刻認識到一桶水和一碗水的原理，做好充分的知識儲備，選取科學合理的教學方法傳授給學生。要不斷更新教學理念，優(yōu)化教學內容，改進教學模式，提高教學能力。

2.增強科研能力

大學英語教師要轉變觀念，在注重教學能力提供的同時，增強學術研究能力。除掌握大學英語學科理論和知識外，要有大學英語課程體系建設和課程改革的意識，在教學第一線不斷發(fā)現問題，研究問題，積極開展教學研究，把不斷學習和主動參與教學研究和改革作為自身發(fā)展的主要途徑，做到教學相長、教研相長，在學校和同事的支持與激勵下實現團隊的共同發(fā)展和個人的自我價值。

三、結語

教育大計，教師為本，教師的素質、水平和能力是影響教學質量的關鍵因素。大學英語作為一門滿足武警院校學員拓寬國際視野、適應職業(yè)發(fā)展和對外軍事交往需要的課程，其教師發(fā)展問題應得到院校的重視，只有健康和諧的發(fā)展環(huán)境，大學英語教師才能潛心于教學業(yè)務的學習和提高，進行學術科研的探索。提高教師整體隊伍的素質，才能全面提高教學質量，培養(yǎng)出高質量的武警軍事人才，實現全軍院校改革的目標，實現強軍夢。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年）[M]. 北京： 人民出版社，2010： 49.

[2]王守仁，王海嘯.我國高校大學英語教學現狀調查及大學英語教學改革與發(fā)展方向[J].中國外語，2011，（ 5） ： 4-11， 17.

[3]王守仁.《大學英語教學指南》要點解讀[J].外語界，2016，（03）：2-10.

作者簡介：

阿支偉布莫（1983—），女，彝族，四川甘洛人，武警警官學院 基礎部 講師。

陳一睿（1979—），女，土家族，重慶秀山人，武警警官學院 基礎部 副教授。