論新課改下如何提高小學語文課堂教學效率

劉六君

摘 要：新課改背景下，學科教學效率的提升成為重點教學要求，這對教師的教學能力提出了新的考驗。語文學科在小學課程體系中占有重要地位，有效的小學語文教學能夠提升小學生的語言能力和文學素養，為其他學科學習奠定重要基礎。課改深化為小學語文教學提供了先進的教育理念指導和教學方法支撐，促進了小學語文教學效果優化。但是也依然存在很多因素阻礙小學語文課堂教學效率的提升，因此本文將分析提升小學語文課堂教學效率的途徑，旨在為小學生的語文素養提升提供客觀條件。

關鍵詞：教學效率；小學語文；策略

引言：

隨著新課改的不斷深化發展，很多教師在教學活動中逐漸自覺落實課改理念，促進了課堂教學形式的豐富發展，使課堂教學實效性得到了提升。但是在實踐教學活動中也存在很多不足，需要教學工作者進行有效教學策略的研究和應用，提升課堂教學效率。

一、引導學生進行課前預習，為教學效率提升奠定基礎

良好的預習利于學生被動學習狀態的轉變，有了知識預習基礎，學生對課堂教學內容的理解效率會大幅提升。但是基于小學生的年齡層次，小學語文教師應該為學生提供預習指導，教授學生一定的自主預習方法。例如，當教師準備講解課文《烏鴉喝水》時，就可先組織學生預習，并讓他們通過預習完成三項任務：一是標出課文中的段落序號，因為這對課堂教學有重要作用，能讓小學生在課前就了解課文有多少段落，為課堂學習提供便利；二是學生要標注出課文中的生字詞，因為對小學生而言，生字詞的標注是最基礎的、最基本的預習方法，只有掌握生字詞，他們才能更好地理解課文的內容，從而閱讀整篇課文，掌握每一個自然段的涵義[1]；三是將自己在預習中遇到的困難總結出來，即小學生在閱讀課文時要標記困難并總結，以便在課堂上找到學習的側重點。有了充分的課前預習，學生就能在課堂教學中事先掌握一些知識，為高效課堂的構建奠定基礎。

二、設計有效提問，提高教學效率

教學提問教師教學為學生提供教學引導的重要途徑，尤其是針對小學教育階段的教學活動來說，教師在依據教學經驗預設和結合學生的學習狀況臨時生成的教學問題，都能夠在提升課堂教學效率上起到積極作用。如在教學《長城》一課時，教師可抓住關鍵句“這樣氣魄雄偉的萬里長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”設計提問：“什么是奇跡，為什么說長城在歷史上是一個奇跡？”然后讓學生通讀課文，在理解的基礎上聯系上下文分析并討論，從而得出在那樣一個沒有吊車、起重機的年代，勞動人民憑借智慧和雙手修建成了高大堅固的萬里長城，絕對稱得上是一個偉大的奇跡[2]。在這一過程中，學生通過讀、思、議，不僅了解了萬里長城，有效突破了教學重難點，更會油然而生一種民族自豪感，學習起來勁頭十足。需要注意的是，在設計課堂提問時，要放手讓學生自主探究并提出問題，然后再指導他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等途徑嘗試解決問題。這樣，不僅對提高學生分析問題、解決問題的能力大有好處，還可以激發學生學習的積極性，為教學效率的提升提供助力[3]。

三、利用游戲教學法提升課堂教學效率

課堂教學活動趣味性不足是小學生學習興趣低下的重要原因，因此在小學語文教學活動中，實現語文教學趣味化是提升課堂教學效率的重要途徑。具體來說，小學語文教師可以在教學活動中應用游戲教學方法，巧妙融合融合游戲形式和學科教學內容，為學生的興趣激發和注意力吸引提供助力。例如，對小學生而言，記憶古詩詞是非常枯燥乏味的。因此，在學習古詩詞時，學生會產生厭煩和抵觸情緒。為了解決這個問題，教師在課堂上可引入游戲法，組織學生玩擊鼓傳花的游戲。學生圍成一個圈傳遞紙花，同時用鼓棒敲擊講桌。一旦敲擊聲停止，拿到花的學生就要背誦一首古詩，若背誦錯誤，就要表演一個小節目，以示懲罰。通過應用游戲法，課堂氣氛十分活躍，將學生的學習熱情充分調動起來。不僅讓學生主動背誦詩詞，還能在玩樂中掌握知識，在游戲中獲得快樂，進而提高了課堂教學效率。

四、采用生活化的教學方法，加深學生對知識的理解

小學生具有顯著的形象思維特征，因此直觀化和具體化的的課堂教學形式和內容更容易學生的理解，進而促進課堂教學效率的提升。基于此，教師可以采用生活化的教學策略，將教學內容與生活實相結合，解決學生理解能力薄弱的問題。例如，在學習《慈母情深》這一課時，讓學生口述母親的辛勞付出、母親對自己的關愛。通過這種講述，深深體會母愛的偉大，從而更好地理解作者所要表達的情感，并與之產生共鳴。通過這種聯系生活的方法，促進學生對所學內容有更好的理解，進而使課堂教學效率得到進一步的提升。

五、創設問題情境，激發學生學習興趣

正確、合理的教學方法的應用在提升課堂教學有效性方面發揮著重要的作用。情景教學法能夠滿足新課程標準對于小學教學的要求的，并且符合小學語文教學階段學生的興趣特點。情境教學法在小學語文課堂教學中的有效應用，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能很自然地引導學生進行問題思考，形成生成性知識的學習。例如，在進行《海底世界》課程教學中，教師先在黑板上貼出幾張關于海底世界的圖片，結合圖片生動地描繪了某海底世界的情境，讓學生對海底世界充滿了奇妙的幻想，此時教師提出問題：海底都存在哪些生物呢，它們是通過何種方式進行交流的呢？一瞬間將學生帶入課文學習當中，學生帶著疑問進行文章的閱讀，明確了閱讀的方向和目的，提升了問題的解答效率。

結束語：

總之，提升小學語文教學效率是新課改對小學學科教學提出的要求，需要作為教學活動組織者和引導者的教師能夠與時俱進，不斷學習先進的教育教學思想，運用先進教學手段組織教學，確立學生在學習過程中的主體地位，注重培養學生的自學能力和創新能力，從而為學生的發展和成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]苗郁.合理使用多媒體，提高小學語文教學效率[J].中小學電教月刊，2016，（01）：265-266.

[2]許勤.小學語文課堂教學有效性策略初探[J].新課程（小學），2016，（11）：197.

[3]王慶瑞.小學語文課堂教學有效性提升策略探討[J].中國校外教育 ，2015，（02）：139.

[4]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略 [J].湖南第一師范學院學報，2013，13（0：24-28.