關于初中班主任的管理方法

唐科理

摘 要：隨著時代和社會的發展，初中班主任扮演著多樣角色和重要角色，對于班主任的綜合能力素質具有較高要求，班主任面臨更高的挑戰。班級是開展教學活動、管理學生的重要戰地，由于初中生的年齡的特性，初中是學生成長成才的重要時期，因此初中班主任的教學管理工作起著重要作用，班級管理需要具有科學性、藝術性，改變傳統的管理模式，開創新型管理方式，有效的從根本上培養學生的綜合素質和促進學生有效地學習。

關鍵詞：初中班主任；管理；教學方法；措施；策略

一、全面了解和研究學生

不斷地注意、了解和研究學生是做好班主任工作的必要條件。只有了解學生才能教育學生，才能真正掌握教育的主動權。在工作中，我主要通過以下幾個方面來了解學生：

一是借助談話。在剛開學的一段時間內，我找班內的同學談話，對他本人、同班同學的學習，家庭境況等進行全面了解，便于及時準確地教育學生。通過開學前期的談話，很快我就對班級內的絕大部分同學有了初步的了解，后來我又抓住一切機會找同學談話，不斷的對學生進行更加全面，更加深入的了解，這為我后面的班級管理帶來了極大的便利，讓我深切地感受到平時的這些點滴工作的重要意義。

二是通過觀察。有目的有計劃地深入到學生的學習、課外活動和課余生活中去，全面而真實地觀察學生的各種表現，及時掌握各種信息，捕捉教育時機。記得開學后的一兩個月，我經常和同學們一道上體育課，在備戰運動會的那段日子里，我也經常和同學們在一起，為的就是多觀察他們，多了解他們。

三是通過學生家長。如遇到特殊情況，及時請家長到學校來了解情況，平時遇到家長到學校來，我也不放過機會，我們現在的班主任每天的工作量都很大，每一個學生都去家訪根本不現實，所以這樣的“家訪”機會是很難得的。這學期開通的“家校通”也給我們提供了很大的方便，可能有些班主任還沒有完全利用起來，學校有什么活動，比如期中考試，社會實踐等等，或者是學生在學校的特殊表現，我都通過“家校通”及時給家長發去信息，這樣學生在校的情況，家長很快就能知曉，很多家長都認為學生的教育只是學校單方面的事情，實際上教育應該是學校、家長和學生三方面的事情。我們做班主任的必須向每一個家長灌輸這樣的思想。

二、培養干部，學生自己管理自己

現在的大多中學生具有生理上早熟，個性心理開放，獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現自己的才能。

在接班之初，我發現約有一半的人當過干部。在選班干部時我做了調查，只有幾個人怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當干部外，其他的人都極力推薦自己當干部。這種好表現，好得到老師同學的關注的程度比高中學生強烈。所以為了維護他們的愿望，支持他們這種良好的上進心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定義為班干部，這樣我班的學生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。

初中生在做具體事情時，能力顯然較差，經驗少。所以初一年級時，班主任很辛苦，不但要樹良好的班風、學風，抓紀律，抓日常行為規范教育，另外，對一些具體小事也一定要有條理地分步驟進行指導。如，打掃教室時，從后往前掃，出黑板報先在紙上設計好速度就快，生活委員收錢怎么才不會出錯等等，要一一地教會，先教干部，后由得力干部教會其他同學。

初中學生有“好群”心理，無論做什么事都喜歡有人陪伴，再加上辦事能力有限，所以我每一類干部選兩名，他們辦事時也好商量，并彌補了辦事能力的缺陷。

交給初中學生干部做的事不能期望值過高，辦事質量常常不好，班主任絕對不可以撒手不管，只有加強檢查，并及時修正。我班的清潔衛生工作非常出色，除了有干部每天檢查外，我也經常抽查檢查，讓學生感到班主任時刻在關注著班上的一切工作，每個同學都應該保質保量地完成好份內的事情。就這樣，兩年下來，我班班干部無論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數同學完成份內工作也變成了自覺行為，在初一年級做班主任時就輕松多了。

三、辯證認識寬嚴，確定合理界限

這個話題不只是初中班主任需要研究的，只要有教育的地方，就會有此問題。這也幾乎是讓所有家長和老師都頭疼的問題。很多班主任在班級管理過程中，難以把握對學生“愛”與“嚴”的尺度。如何把握好寬與嚴，這里面的學問是很深的。如果我們過度的寬，有時候就成了放縱，這樣就如同小樹苗該修理的的時候我們不去修理，等樹苗長大了就會到處發叉，這樣反而會害了學生。反之，如果我們過度的嚴，就會大大限制學生的思想和行為，這就如同小樹苗剛剛生長的時候我們就給他們戴上了枷鎖，好讓他們按照我們的意圖長大，這樣長大的樹可能表面看起來有我們想要的樣子，但是，千篇一律，失去了生機盎然的不同，這樣的危害比前一種情況更大。在這方面，班主任一定根據實際情況合理做出選擇。

四、重視多樣化管理方法的運用

針對高中階段的教學而言，學生大部分均是來自不同的地方，在心理與生理等方面多少存在著一定的差異。就算是對于同一位學生而言，當處在不同環境中的時候，也可能會發生一些心理變化。在此基礎上，高中班主任一定要結合實際情況，運用恰當的管理方法，加強與學生之間的溝通，對學生的心理、學習、生活等方面進行一定的了解，進而掌握學生的個性特點，這樣才可以在實際工作中開展因材施教的管理方法，促進班級管理效率的提升。

參考文獻：

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[2] 王林紅.漫談班主任的管理藝術[J].甘肅教育，2006年24期.