初高中數學在過渡教學中存在的問題及對策

孟仕鳳

摘 要：數學知識的教學貫穿小學、初中和高中，而初中和高中階段是學生打好數學基礎的黃金時期，所以過渡好初高中數學學科教學不僅有助于教師后續工作的開展，同時也有助于學生更快、更好地適應高中生活。但從我國院校數學教學情況來看，仍然存在一些或多或少的問題，因此，本文將從初高中數學的思維方式、教學內容和教學方式分析與論述教學過程中過渡存在的問題及對策。

關鍵詞：數學學科；過渡的問題；對策研究

受新課程改革的影響，重視初高中數學學科教學的過渡是當前高中教師的重要任務之一。學生作為祖國未來的希望與未來，培養好社會的接班人也是教師義不容辭的任務，但我國許多初中畢業的學生步入高中學習時，難以適應高中階段學習的現象屢見不鮮，這導致學生學習的自信心和興趣得到極大的打擊。尤其是數學作為一門邏輯性較強的學科，對于學生及自身的數學素養要求較高，學生普遍出現“數學難學”的情緒，畏懼數學問題的解決，所以準確分析現階段初高中數學學科過渡中存在的問題，采取恰當的對策進行解決才是最為重要的[1]。

一、初高中數學學科過渡存在的問題

1.學生表現出的強烈不適感。我國普遍推行九年義務教育，不同時期的教學內容都有很大的不同，主要表現在高中的教學內容是對初中內容的升級與補充，導致一些學生在學習上，出現強烈的不適感。加上新課程標準下的教學教材有了大幅度的調整，不僅增加了學生學習的難度和深度，同時相對于傳統教材來說，內容的增加及教材變厚使得教學內容與我國九年義務教育存在不同程度的脫節。其中表現在九年義務教育課本中并沒有二元二次方程，而新課程改革下的教材卻加入了該知識點，出現與高中直線與圓錐曲線知識內容嚴重脫節的現象。這對于教師而言，無疑是增加教學難度的表現，而學生則表現在嚴重不適應學習內容。

2.學習方法的固化，教師沒有及時進行引導。受初中數學學習思維的影響，不少學生習慣于圍繞著教師講解的知識點“轉”，缺乏獨立思考與建立數學知識體系的意識，導致在學習高中數學時，顯得較為吃力。而高中課堂不再是教師講解，學生聆聽的階段，而需要跟隨教師的步伐，積極、主動地記錄筆記，當在學習過程中遇到難題時，應該有意識地自主思考和解決，擺脫依賴教師的習慣。同時又由于高中知識內容較多，每個學期將要至少完成一本到兩本教材的教學任務，所以學生倘若沒有建立好完善的知識框架，將容易陷入迷茫的階段，遇到難題時，難以明確抉擇出選用的解題知識點。

二、初高中數學學科過渡的對策

1.引導學生做好過渡的準備工作，打好知識基礎[2]。初高中數學出現不能進行良好過渡的現象與學生知識內容掌握的程度密切相關，所以在過渡階段，教師可以引導學生對其進行充分的準備，預習好初中所學的知識內容，增加緊迫感，促使松懈情緒的消除才能更好地適應高中階段的學習。同時，教師也可以在開學之初提醒學生利用空余時間翻閱高中數學課本，做到提前了解與預習，這樣不僅可以減輕學生的壓力感，同時又能提高學生的聽課效率，促使學生逐漸在學習中建立起學習數學的信心。例如，高中必修一的第一章內容是講解集合，而對于集合的概念及表達式學生在初中時期并沒有接觸到的，因而教師可以在晚自習時，提示學生花費15分鐘左右的時間大致了解一下即將需要學習的集合知識，并且可以通過練習的方式進行鞏固，嘗試自主學習的模式。這將可以避免學生走彎路，增加高中數學課堂的教學效率。

2.教師應該不斷優化課堂的教學環節。高中課堂教學的環節主要是舊知識點的回顧和新知識點的引入及講解，所以在進行新舊知識的過渡時，教師需要注重兩者之間的區別聯系，幫助學生建立網絡知識體系。如對于函數知識，學生在初中時只了解到一次函數、二次函數，而高中數學則進行了深度和難度的提高，不僅涵蓋以上的函數知識，更添加了三次函數及三角函數知識，所以教師在講解時，除了需要側重新知識的備課，還應該注重舊知識的復習，不斷促使學生回憶起所學知識，更好地適應高中數學內容。

3.教師應加強學生數學思想方法的訓練，提高學生的解題能力[3]。高中數學側重數學思想的把握，一些常用的數學解題思想雖然能夠在課本中發現，但對于學生來說卻很難進行歸納及運用。所以教師應該有意識地將數學課本中的數學思想及試題中經常采用的數學思想統一歸納起來，花費幾節課的時間進行系統地講解，促進學生解題能力的提高。

三、總結

高中教師倘若想要過渡好初高中數學學科的教學，需要積極地發現學生在學習中存在的問題及不良的表現，引導學生及時進行調整和改進，有針對性地采取一些策略幫助學生調整好狀態，使得學生逐漸適應高中數學知識的學習與掌握。除了本文中提及的方法與策略，教師還可以從教學過程中不斷發現新型的教學策略，提高教學的效率，促使學生能夠更快、更早地過渡好初高中知識的差異。

參考文獻：

[1] 廖華.基于核心素養的高中數學課堂教學探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2017年4期.

[2] 李君偉.初高中數學教學的銜接[J].成功（教育版），2011年18期.

[3] 孫鵬.提高高中數學新課程改革效果的有效措施[J].科學導報，2015年18期.