分析現今大學英語教學現狀和改進措施

龔仁蘭

摘 要：全球化的時代早已到來，同時，我們的生活方方面面都與世界相關聯，所以，我們從剛步入小學就開始接觸英語，直到大學的學習，學習英語對于我們來說相當的重要。身為大學生的我們，更身為新時代下的青年，更應該抓好學習英語的基礎，方便我們交流和學習。那么，大學英語目前的教學現狀是什么樣的呢，以及為了我們更好地學習英語，又有哪些改進的措施。

關鍵詞：大學英語；教學；現狀；措施

一、大學英語教學的現狀

1.教學理念有待更新。傳統的大學英語教學理念及人才培養模式忽視了以社會需求為導向的因材施教原則，缺乏對學生英語語言實際應用能力的培養；從課堂教學模式來看，傳統的大學英語教學以教師為中心，以語言知識傳授為重點，忽視了學生的個體差異，忽視了對學生語言交際能力的培養，忽視了引導學生通過語言載體去學習西方文化中先進的、優秀的思想和理念，導致學生逐漸失去了語言學習的興趣。

2.課程體系和教學方法有待調整。傳統的大學英語教學過多地注重語言知識的傳授，輕視學生聽說能力的提高。在課程設置方面，聽說課的課時數在整個英語教學課時數中只占10%，甚至更少，導致學生學習的是“聾啞”英語，缺乏基本的語言交流能力。

3.教學內容有待創新。傳統的大學英語教材存在內容陳舊枯燥、脫離實際生活、缺乏實用性、難易度不符合學生實際水平、與行業需求脫節等一系列問題，課后練習常以詞匯、完型填空、翻譯、寫作等考試題型為主，缺乏趣味性、實用性，難以調動學生學習的積極性。由于學生英語基礎參差不齊，且學習興趣不濃，因此，大學英語教材既要貼近學生生活，又要兼顧趣味性、思想性、哲理性和實用性，體現“以學生為中心，以培養語言交際能力為重點，以社會需求為導向”，同時也要具有很強的實用性、真實情境性和職業性。

4.教學考核方式有待革新。傳統的大學英語教學考核方式較為單一，只重視對學生的終結性評價，忽視了對學生的形成性評價，使得期末考試所占權重過大，忽視了學生學習過程中能力的提高，完全背離了語言學習的本質。面對我國大學英語教學的現狀，要培養出滿足社會需求、綜合素質較強并具有一定英語語言交際能力的復合型人才，大學英語教學改革刻不容緩。筆者根據自己多年的實踐教學經驗，對大學英語教學改革的措施進行了探討。

二、改進措施

1.選擇合適的教學內容。教學內容的選擇要有助于學生能夠很快地對學習內容產生濃厚的學習興趣和學習欲望，并在最短的時間內，積極、主動、快速地進入學習、探索、研究的角色，創造性地完成學習任務，在預定時間內達到各項學習目標。同時，教學內容的選擇還要有助于完善學生的思想道德素質，培養學生的文化素養和注重學生的全面發展。

2.重視學生非智力因素的開發。根據心理學原理，開發學生的非智力因素是提高大學英語教學效率的有效手段之一。筆者認為可以從以下幾方面入手。第一，要建立融洽的師生關系，營造良好的課堂氣氛，讓學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。第二，要著重培養學生的學習興趣。學生對英語學習產生了興趣，就會自覺地參與到各種英語學習活動中，并從中獲得樂趣。第三，教師要采用賞識教育方式，及時肯定和鼓勵學生。對于學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，提高學生的學習熱情。第四，要培養學生堅強的意志。學習英語的過程同時也是與遺忘作斗爭的過程。記憶是一件辛苦的事，教師不僅要根據遺忘規律引導學生增強記憶能力，同時也要培養學生的自覺性和自制力，鼓勵學生以堅強的意志戰勝遺忘、走向成功。

3.開展課外活動。英語語言的實用性決定了，學生只有具備強大的學習動力、正確的學習方法、良好的語言環境才能不斷進步。經過一段時間的學習，學生對語言形式和語言內容都有了進一步的了解和掌握，這為他們運用英語進行交際提供了可能。教師要適時利用學生對語言運用的興趣和渴望，盡可能地開展多種多樣的課外活動，為學生提供豐富的語言學習環境。例如，開展各種英語競賽，讓學生自辦英語廣播電臺，開設英語角，組織各種英語晚會，創辦英語戲劇社團，欣賞優秀英語原版電影等。這些活動是課堂活動的延伸，不僅符合學生的發展特點，使學生在輕松的氛圍中掌握語言的運用，加深學生對英語語言文化的理解，而且有助于學生將知識付諸于實踐，并在實踐中得到藝術的享受和熏陶，充分理解“文化多樣性是人類共同的遺產”。文化之間的相互承認和尊重既是多元文化教育的基礎，也是素質教育的要求。

4.更新理念，提高能力。大學英語教師應當提高自身的素質，即專業知識素質和綜合素質。從專業知識素質來講，首先，教師要通過自學、科研、在職培訓、脫產學習等多種渠道，提高自身的學識水平和教學技巧；其次，教師要多讀書、多長見識，即讀書的同時還要盡可能地多見識社會的不同領域、不同文化。語言教學是與跨文化交際緊密相連的，因此，大學英語教師更應該走出學校，去感受不同的文化氛圍，使自己從過去的“教書匠型”的教師逐步轉化為“學者型”的教師，從而促進知識的更新，開闊眼界，提高教學質量和創新能力。從綜合素質來講，大學英語教師要多方位培養自己的文化素養，嚴謹治學、認真執教、樂于奉獻、盡職盡責，對教育事業充滿熱愛和激情；對社會富有責任感；對困難和挫折具有自信心和堅強的毅力；對科研工作嚴謹創新、求真務實。

5.加強交流，活躍思想。“大學英語教師不可閉關自守，甘作‘井底之蛙，要與同行不斷加強交流。封閉意味著陳舊、停滯、淘汰；交流意味著開放、溝通、發展。”目前，大學英語教師之間主要的交流渠道包括形式多樣的座談、討論、教研活動、教學觀摩、學術會議、網上交流等，其中，網上交流以其快捷、方便、靈活等特點越來越受到教師的重視和推廣。

參考文獻：

[1] 謝春林.大學英語分級教學中的因材施教法探究[J].考試周刊，2008.

[2] 賈芝.大學英語分級教學探析[J].廣西民族學院學報（哲學社會科學版），2004年.