高校美術(shù)通識教育研究

許春亮

【摘要】主要從美術(shù)通識教育基本理念出發(fā)，分析國內(nèi)高校開展美術(shù)通識教育的價值，并客觀評價當(dāng)前高校開展美術(shù)通識教育的現(xiàn)狀及其中存在的一些問題，進而在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)途徑。

【關(guān)鍵詞】高校 美術(shù) 通識教育

高校美術(shù)通識教育主要是針對高校不同專業(yè)的學(xué)生開展的公共美術(shù)知識類教育課程，在高校實施美術(shù)通識教育不僅可以提升學(xué)生的綜合美感，提高其審美能力和發(fā)現(xiàn)美的能力，同時還可以使其從美的體驗中感悟生活的美好，從精神層面獲得愉悅與滿足。

一、高校美術(shù)通識教育的價值

1、美術(shù)通識教育能夠幫助學(xué)校培養(yǎng)具有優(yōu)秀人格的大學(xué)生

高校培養(yǎng)大學(xué)生的根本目標(biāo)是使其具備良好的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，進而進入社會后成為全面型高素質(zhì)人才，因此，在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中不僅需要為其提供豐富的專業(yè)知識學(xué)習(xí)資源，同時也應(yīng)該注重對其藝術(shù)修養(yǎng)及人文精神的開發(fā)。早在民國時期，蔡元培先生就曾提出過以美育為核心的教育思想，即通過美育教育培養(yǎng)出德、智、體、美共同協(xié)調(diào)發(fā)展的健康人才，使其既具有良好的專業(yè)能力又具有健全的人格基礎(chǔ)。通過美術(shù)通識教育課程的實施，可以有效幫助高校實現(xiàn)這一目標(biāo)，提高學(xué)生對各類文化精髓的認(rèn)識與理解，并從藝術(shù)中體會不同文化的魅力。

2、美術(shù)通識教育能夠幫助學(xué)校營造美術(shù)文化氛圍并傳承優(yōu)秀民族文化

高校除了承擔(dān)著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的責(zé)任，同時也在一定程度上擔(dān)任著傳承優(yōu)秀民族文化的義務(wù)，我國數(shù)千年歷史沉淀下來的文化博大精深，作為現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才，當(dāng)代大學(xué)生必須對這些文化有所認(rèn)識和理解，從中品味祖國源遠(yuǎn)流長的文化精髓。美術(shù)通識教育涉及的內(nèi)容十分廣泛，其中與我國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容占據(jù)很大一部分，比如書法、篆刻、繪畫、宗教、歷史等，通過對這一課程的學(xué)習(xí)，可以在校內(nèi)營造出良好的美術(shù)文化氛圍，形成濃郁文化特色，并且有利于幫助學(xué)校傳承優(yōu)秀民族文化。

3、美術(shù)通識教育是培養(yǎng)高校學(xué)生審美能力的重要基礎(chǔ)

當(dāng)前國內(nèi)高校開設(shè)的美術(shù)通識教育課程主要包括觀賞性課程和實用性課程兩類，其中觀賞類課程主要是繪畫及雕塑等，實用性課程則包括設(shè)計、攝影、景觀及媒體等方面，無論哪一種課程類型都可以全面提高學(xué)生的審美能力，特別是觀賞性課程能夠使學(xué)生了解大量具有深刻藝術(shù)內(nèi)涵的作品，并從中感悟到美的啟示，形成良好的審美認(rèn)知，審美能力是每個人需要終身學(xué)習(xí)的一種能力類型，所以從這一角度來看，高校美術(shù)通識教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生完成未來終身教育的重要基礎(chǔ)，

二、當(dāng)前國內(nèi)高校美術(shù)通識教育中存在的問題

1、對美術(shù)通識教育的重視程度不足

雖然國內(nèi)各大高校已相繼開設(shè)了美術(shù)通識教育課程，但是很多教師并沒有將這門功課合理定位，在他們的觀念里，美術(shù)通識教育課程僅是為學(xué)生提供的非專業(yè)性課程，其性質(zhì)類似選修課，所以這些教師并未從內(nèi)心重視這門功課，并且在開展美術(shù)通識教育活動時也會出現(xiàn)明顯的敷衍狀態(tài)。這種情況會直接影響學(xué)生對此門功課的態(tài)度，進而導(dǎo)致其整體學(xué)習(xí)效果不佳，使美術(shù)通識教育活動失去了預(yù)期意義。還有部分高校對于美術(shù)通識教育課程處于觀望狀態(tài)，認(rèn)為國家沒有頒布與其相關(guān)的教育文件，所以不需要將其放在必修課程，這對普及美術(shù)通識教育帶來一定阻礙。

2、缺乏合理有效的相關(guān)教育機制

當(dāng)前國內(nèi)高校缺乏合理有效的相關(guān)教育體制是開展美術(shù)通識教育的重要問題之一，這一問題主要體現(xiàn)在三個方面：一是對美術(shù)通識教育課程開設(shè)較隨意，缺少系統(tǒng)性和規(guī)范性，很多高校都是依據(jù)自身現(xiàn)有的條件開設(shè)某一類型的美術(shù)通識教育方向，這會導(dǎo)致學(xué)生無法接受到系統(tǒng)全面的美術(shù)通識教育理念；二是相關(guān)師資力量不足，大部分高校的美術(shù)通識教育課程都是由美術(shù)專業(yè)的教師擔(dān)任，這些教師具備專業(yè)的美術(shù)教學(xué)能力，但是對于不同類別的美術(shù)通識教育方向無力應(yīng)對，再加上大班制課程教師很難以課堂上與各位同學(xué)形成良性溝通，大大降低了教學(xué)效果；三是沒有配套的教育機構(gòu)，由于美術(shù)通識教育不是專業(yè)性課程，所以很多高校并未針對這一課程建立相應(yīng)配套教育機構(gòu)，在實施教育的過程中無法形成有效交流與監(jiān)管，導(dǎo)致該課程的安排經(jīng)常出現(xiàn)不科學(xué)不規(guī)范的現(xiàn)象。

3、整體教學(xué)效率偏低

從實踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國內(nèi)高校美術(shù)通識教育的整體教學(xué)效率普遍偏低，造成這一現(xiàn)象的原因主要與兩個方面有關(guān)：一是各個高校對于美術(shù)通識教育課程的設(shè)置不合理，大部分高校都沒有客觀認(rèn)識到這門課程的獨特性，在開展教學(xué)活動時通常以單一的教材理論為主，很少引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，并且缺少細(xì)致的教學(xué)計劃和完善的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高；二是高校內(nèi)不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)通識教育課程時有不同需求，但是大部分高校難以滿足其需求，尤其是在相關(guān)教學(xué)資料設(shè)備方面十分缺乏，使美術(shù)通識教育課難以發(fā)揮其預(yù)期效果。

三、高校美術(shù)教育加強通識教育的途徑

1、更新實踐通識教育課程目標(biāo)

隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足美術(shù)教育課程開展的需求，教育理念的方向把握是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度。因此，根據(jù)當(dāng)下美術(shù)教育課程開展的目標(biāo)對教學(xué)理念進行不斷更新是不容忽視的。高校在對課程進行設(shè)置的時候，應(yīng)該摒棄過去“學(xué)而優(yōu)則仕”的落后觀念，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，以此來將教育真正回歸到育人的目的，提高美術(shù)教育課程在課程體系中的地位，促使通識教育課程目標(biāo)順利實現(xiàn)。

2、通過多種手段提高教學(xué)效率

只有切實提高教學(xué)效率，才能使美術(shù)通識教育展現(xiàn)其實施效果，所以必須通過多種手段提高高校美術(shù)通識教育效率，比如可以從高校自身實際出發(fā)，合理利用校內(nèi)相關(guān)美術(shù)資源，并將這些資源應(yīng)用于美術(shù)通識教育課堂上，開設(shè)出不同的美術(shù)通識教育課程，包括藝術(shù)法概要課程、宗教藝術(shù)欣賞課程、中華經(jīng)典文化傳承課程、外國文化與世界文明課程及相關(guān)歷史課程等，對于不同專業(yè)的學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)課程類型，使學(xué)生在陶冶藝術(shù)情操的同時收獲審美能力。

3、課程內(nèi)容朝多元化發(fā)展

就我國目前高校開展美術(shù)教育課程的現(xiàn)狀來看，基本上能夠按照《全國普通高等學(xué)校美術(shù)教育課程指導(dǎo)方案》中所規(guī)定的課程科目和類型來開設(shè)，且取得了不可忽略的成績。由此可見，課程內(nèi)容多元化已經(jīng)成為了美術(shù)教育課程未來開展的必然趨勢，高校必須要重視課程內(nèi)容的多元化，結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)傳統(tǒng)和相關(guān)規(guī)定中的內(nèi)容，對美術(shù)教育課程內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)定。