怎樣培養低年級孩子的學習習慣

趙曉君

[摘要]教育的核心是培養健康的人格，培養學生健康的人格最有效的途徑就是從小養成良好的習慣，抓住習慣養成這個根本，就抓住了學校教育和家庭教育的最有效的途徑，尤其是好的學習習慣的養成能讓學生終生受益。因此，教師在工作中應結合學生實際情況，培養學生課前準備好學習用品、課前預習、課后復習、認真完成作業等習慣。

[關鍵詞]低年級學生；培養；學習習慣

著名的教育家葉圣陶先生說過：“我想教育這個詞，往精深的方面說，一些專家可以寫成巨大的著作，可就粗淺的方面說，養成好習慣這句話，也說明了它的含義，因為只有養成好習慣，才可以終生受用。”所以，讓孩子養成良好的學習習慣，應該成為父母和老師的座右銘。

一、培養學生課前準備好學習用品的好習慣

在上課的時候，我經常發現有些同學不能很快的找到本節課的學習用品。有一次，我在講語文卷子的時候，有一個同學找了半天也沒有找到卷子，他還告訴我，是媽媽忘記給他放書包里了。我覺得在上課前準備好學習用品非常必要。所以，我告訴學生：已經成為一名真正小學生的你們，學習是你們最重要的任務，上課前一定要做好相應的準備。針對一些學生的不良學習習慣，我采取了相應的措施：

1.樹立典范，讓學生有樣可仿，逐漸養成好習慣

榜樣的力量是無窮的，我經常給學生講述一些從古至今有良好學習習慣、具有一定影響力的人和故事。此外，在班級中樹立“課前準備小標兵”，鼓勵學生向他們學習，潛移默化中，好習慣逐漸養成。

2.反復訓練，持之以恒中課前準備更規范

好習慣不是一蹴而就的。我深受哲學家柏拉圖“每日甩手臂”故事的啟發。在日常的工作中，我時時注意學生課前的每一個細節，尤其是對課前學習用品準備有不良習慣的學生進行定位訓練。如，誰的學習用品擺放最快訓練；比一比誰的學習用品擺放最整齊訓練等。持之以恒的訓練，使學生的課前準備更加規范。

二、培養學生課前預習的好習慣

《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究的學習方式”，這一理念已經根植于教師心中。在教育新形勢下的今天，教師不但要傳授學生知識，更重要的是教會學生會學習的能力，讓學生學會主動學習。我認為課前預習是培養學生自主學習中一個很重要的環節。

課前預習是一種良好的學習習慣。腳踏實地抓好語文課的課前預習，讓學生走在老師前面。學生積極主動有準備地聽課，學習積極性很輕松地被調動起來，從而，提高語文課的教學質量。預習時要求學生要熟讀課文，更重要的是要找出文中的重難點，提出問題，鼓勵質疑。下面談一下我自己的幾點做法：

1. 教給學生預習的方法

低年級學生正處在自主學習能力不斷發展的階段，教師的引導是必須的。開始時，教師要先找出預習方法和步驟，做為學生預習的引路人。根據低年級學生年齡特點，預習方法步驟可以如下：

（1）初讀課文，了解課文的大致內容

要求學生獨立完成運用拼音正音，句子讀順，課文讀得流利，初步了解課文的主要內容。

（2）再讀課文識記生字

低年級語文教學重點內容是識字、寫字，對于低年級的學生來說，為了讓學生熟記生字，就需要多讀多練，讓生字在學生眼前多次重復出現，這樣才能牢固掌握。根據以上原則，每次在學習課文之前，我都向學生提出預習要求。我要求學生借助拼音讀文，在自讀中圈畫出本課的生字和新詞，自己了解字音，不會的字可以向家長請教。然后，回憶生字的識記方法。對于課文中不理解的新詞，借助工具書或聯系課文中的句子進行理解。如果有實在解決不了的問題，可以在微信或者QQ里請教老師。第二天上課時，老師帶領學生回憶預習過程中學會了哪些生字，學生在交流中掌握了更多的識字方法，也很輕松地解決了學生學習中存在的一些問題。

（3）根據課文內容提出問題

在學生預習課文時，我要求學生把質疑的問題寫到學習筆記上，或在文中作上標記，促使學生在閱讀中獨立思考，不流于形式。讓學生肯定自己的學習能力，真正發揮學生學習的主體作用，成為學習的主人。

2.加強與家長的聯系

學生要想養成良好的預習習慣，除了需要老師的悉心指導外，更重要的是依靠家長的積極配合。老師要向家長講清預習的重要性，使家長明確孩子預習的目的和方法，指導家長做孩子學習上的合作者和監督者。

三、培養孩子課后復習的好習慣

“黑瞎子掰苞米”的故事，是小時候老師講給我的故事。黑瞎子每掰一個玉米，便夾在腋下，同時，扔掉了前一個掰下來的玉米，這樣忙了好長時間，最后腋下只剩下一個玉米，我也用這個故事來告訴學生要及時復習，課后復習非常重要。

低年級語文每個學期教學要求學生認讀400個生字左右，學生認為：復習枯燥乏味，一遍又一遍的讀和寫，太沒意思了。最終的結果是“讀課文時候流暢，字詞幾乎無阻礙，但單獨拿出一個字，有時會忘掉。”所以，只有運用科學的方法復習，才能有好的收效。這就需要學生做好兩件事：一是回憶，就是“放電影”，在記憶的熒光屏上 ，每天放映老師上課講過的內容。二是看書，復習時的看書，是在預習、聽課、回憶的基礎上進行的，定會有新的收獲。看書時，還可以適時與書本對照，看看課文是怎樣寫的，回憶老師講授過程，進而加深對知識理解的程度，達到會用的目的。不同的學習內容應該要注意知識之間的聯系，從而提高鞏固知識的效果。

四、培養學生認真完成作業的好習慣

在教學工作中我經常聽到家長反映：孩子邊做作業邊玩兒；邊吃東西邊做作業；哪里有動靜注意力轉移到哪。如果家長不守在身邊，孩子的作業很難完成，往往是十幾分鐘的作業拖拉到一兩個小時才能完成。因此，每天晚飯后，家長不得不和孩子一起坐到書桌前，就像自己工作一樣，看著孩子做作業，導致大人和孩子都很疲憊。

一位家庭教育指導師曾這樣說：“處在小學階段的孩子自我意識還不成熟，在他們的意識里，還沒有‘責任感這樣的認識。因此，孩子做作業確實需要父母的輔導。”要求孩子寫作業應該做到以下幾點：

1.規定書寫作業的時間

對于學生家庭作業的完成，教師要與家長及時溝通、密切配合，達成教育共識。針對作業拖拉、不認真的孩子，要求家長擺道理、講方法，對于孩子小小的進步要勤于肯定和表揚。

2.培養學生獨立完成作業的習慣

現在大多數家長習慣于在家陪讀，每一道題都離不開家長這根“拐棍”。長此以往，孩子們養成強烈的依賴感，嚴重影響孩子獨立生活學習的能力。有些低年級家長擔心孩子作業完成得不好或者怕累著孩子，常常代寫……孩子們最基礎的訓練讓家長忽視了，導致孩子根基不牢。

3.培養學生認真的讀題、審題、分析的好習慣

學生在作業時不動腦，往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析，這就致使作業完成質量差，錯誤率高，照抄照搬例題。這不僅不利于學生認真作業習慣養成，對學生閱讀能力的培養提高，也受到一定影響。因此，良好書寫作業習慣的培養就是教會學生讀題、審題。這看起來雖然只是一種習慣的培養，實際上是良好思維方式形成的過程。

4.鼓勵學生自己查作業

學生查出作業中的錯誤時，要讓學生自己說出錯在哪里，為什么會出錯，這樣可使學生加深記憶，以免下次犯同樣的錯誤。如果實在找不出錯誤，可讓家長幫助檢查。堅決杜絕家長直接告訴孩子答案的現象，否則，因家長的不正確行為，會導致孩子思維能力得不到科學發展。

總之，培養低年級學生良好的學習習慣，教師和家長首先要教會孩子如何明辨是非。但是低年級學生年齡小，分不清是非。因此，教師和家長要經常引導學生如何分清好習慣與壞習慣，知道該做什么，什么不該做，讓孩子丟掉學習上的依賴性，逐漸形成主動學習的好習慣；幫助學生克服課堂上“魂不守舍”的壞習慣；形成注意力集中，認真學習的好習慣。學生良好學習習慣的培養，體現在日常教學細微環節之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。

參考文獻：

[1]孫云曉.習慣養成有方法[M].浙江：浙江文藝出版社，2016.

[2]楊力.小學生良好數學學習習慣的培養[J].中外交流雜志社，2016，（35）.

（責任編輯 陳始雨）