新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力策略初探

繆華忠

摘 要?我國(guó)教育事業(yè)在新課程進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程中獲得較大改善，在此種背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了改變，教師要有意識(shí)的對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是當(dāng)前階段的教學(xué)效果仍舊不是特別理想。因此，眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入探究可有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)策略，本文就提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞?新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0006-01

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力是教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須掌握的基本技能。新課程的實(shí)施，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力有了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升方面存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面存在的問(wèn)題

縱觀當(dāng)前階段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至存在排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。造成此種現(xiàn)象的原因比較多樣化，第一，數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性和抽象性相對(duì)較強(qiáng)，小學(xué)生處于典型的形象思維，所以對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難以提起興趣。第二，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏重視，并不了解學(xué)習(xí)該科目對(duì)自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的意義，進(jìn)而也無(wú)法明確數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升的重要性，所以其不能有意識(shí)的提升自身數(shù)學(xué)計(jì)算技能水平。

（二）學(xué)校方面和教師方面存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段教育部分在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育，但是仍舊沒(méi)有改變應(yīng)試教育的基本政策。所以各小學(xué)繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核學(xué)生和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分的追求高分和高升學(xué)率，在此種背景下部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師即使可以對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力于小學(xué)生的重要性有明確認(rèn)識(shí)，也極難將有限的精力分出用于培養(yǎng)和提升小學(xué)生的計(jì)算能力，嚴(yán)重制約了小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。此外，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重影響，仍舊認(rèn)為小學(xué)生只需要熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)即可，根本沒(méi)有必要對(duì)其計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

二、注重從學(xué)生角度入手，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

對(duì)于小學(xué)生而言，其認(rèn)知水平尚未發(fā)展完全，所以無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，更不能積極主動(dòng)的提升自身數(shù)學(xué)計(jì)算能力。此時(shí)教師和家長(zhǎng)要聯(lián)合起來(lái)使小學(xué)生可對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科深入理解，了解計(jì)算能力提升的重要性，進(jìn)而可有意識(shí)的對(duì)自己計(jì)算能力進(jìn)行提升。

第一，家長(zhǎng)方面滲透。日常生活中隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，家長(zhǎng)可通過(guò)這些數(shù)學(xué)知識(shí)讓小學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。如可在去超市的時(shí)候讓小學(xué)生對(duì)所購(gòu)商品的金額進(jìn)行計(jì)算、家長(zhǎng)可讓小學(xué)生自主購(gòu)買學(xué)習(xí)用品等，在這其中小學(xué)生可了解數(shù)學(xué)科目和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，也可進(jìn)一步明確計(jì)算能力對(duì)日常生活的積極作用。

第二，教師方面的引導(dǎo)。日常教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的深入理解，可借助數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)研究等激發(fā)小學(xué)生研究數(shù)學(xué)的意識(shí)，切實(shí)提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科深入研究的意識(shí)。比如，在教學(xué)“圓周率”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以由我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之開(kāi)始講解，然后逐漸引出教學(xué)內(nèi)容。此種教學(xué)方法不僅可以提高教課堂教學(xué)的趣味性，而且可提升小學(xué)生民族自豪感，進(jìn)而引發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行深入探索的意識(shí)。在探索數(shù)學(xué)學(xué)科的過(guò)程中小學(xué)生會(huì)逐漸明確計(jì)算數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，因此可以更加積極主動(dòng)的對(duì)自身計(jì)算能力進(jìn)行提升，此時(shí)教師再給予其有效的培養(yǎng)會(huì)獲得事半功倍的效果。

三、注重發(fā)揮學(xué)校和教師作用，有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，革新教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要達(dá)成對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行有效提升的目的，首先要將其傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并在轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新。其次將當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方式中存在的弊端和不足進(jìn)行梳理、總結(jié)，進(jìn)而做到教學(xué)模式的有效革新，使得自身應(yīng)用的教學(xué)模式可做到于認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求相符。

如小學(xué)數(shù)學(xué)中《雞兔同籠》是典型的計(jì)算題目，對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力具有非常高的要求。教師在講解此類練習(xí)題時(shí)要將小學(xué)生的性格特征作為依據(jù)，選取既可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可滲透計(jì)算技能的教學(xué)模式。此時(shí)教師可以積極應(yīng)用信息技術(shù)等輔助教學(xué)，將題目制作成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)或者圖片的形式，使小學(xué)生可以更加直觀的看到題目。此類題目符合小學(xué)生形象思維，而且信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以提升課堂教學(xué)的趣味性，于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加有十分積極的作用，此時(shí)教師再將計(jì)算步驟分解開(kāi)來(lái)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)計(jì)算技巧可以收獲滿意的結(jié)果。

（二）強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)和前提，所以要想達(dá)成小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升的目的必須確保小學(xué)生可準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)，并會(huì)對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。但是綜合來(lái)看當(dāng)前階段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，只會(huì)背誦公式、定理等基礎(chǔ)內(nèi)容但是不會(huì)運(yùn)用的情況普遍存在，所以遇到計(jì)算題時(shí)小學(xué)生束手無(wú)策，阻礙了其數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。教師可在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)滲透數(shù)學(xué)思想的方法對(duì)其進(jìn)行解決。

如數(shù)型結(jié)合、類比推理等思想方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)與型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系、轉(zhuǎn)化關(guān)系來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。例如“乘法”知識(shí)點(diǎn)中的兩位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電子圖對(duì)豎式的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行理解，進(jìn)而可準(zhǔn)確掌握計(jì)算方法。教師還要盡可能多的演示公式推導(dǎo)過(guò)程，并且可讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的原理來(lái)對(duì)其掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)。比如“乘除法”計(jì)算練習(xí)過(guò)程中會(huì)有出現(xiàn)余數(shù)的可能，如學(xué)生無(wú)法正確理解余數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，有可能將其直接忽略。此時(shí)教師要對(duì)除法和余數(shù)的關(guān)系進(jìn)行講解，要確保學(xué)生可以正確理解余數(shù)，進(jìn)而為其計(jì)算能力的提升打好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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