反思性教學在初中英語口語教學中的應用分析

鐘幗

摘 要?本論文以初中英語口語教學為研究切入點，對反思性教學在初中英語口語教學中的具體應用，進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞?初中英語;口語教學;反思性教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0144-01

在新課標的要求下，初中英語教學中必須要加強口語教學，全面提升初中學生的口語表達能力?；诖?，教師在具體的口語教學中，必須要充分利用反思性教學這一有效的手段，全面提升口語的教學質量。

一、反思性教學與英語口語教學

（1）反思性教學概述。反思性教學是一種新型的教學手段，主要是在具體的教學活動中，教師通過自我思考、自我評價等方式，對自己的教學活動進行評價、自我思考，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足之處，并對其進行反省和修改，進而不斷提升教師的教學質量。與傳統(tǒng)的教學模式不同，反思性教學模式下，教師的身份從單純的“教”，轉變成“教”與“學”的統(tǒng)一體，并且在反思過程中，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足之處，并采取有效的措施，對其進行改善，進而不斷提升教師的教學水平，并提升教學質量。

（2）反思性教學與英語口語教學。在新課標的要求下，初中英語教師在課堂教學中，必須要改變傳統(tǒng)的單詞、語法、閱讀教學等，在此基礎上，加強學生的口語教學，不斷提升學生的英語口語交際能力。但在具體的英語口語教學中，受到傳統(tǒng)教學模式的限制，教師在具體英語口語教學中，沒有對教學內容、教學方式等進行有效的反思，以至于教學效果并不十分理想。基于此，在具體的初中英語口語教學中，必須要充分利用反思性教學模式，對教材、教學方式和教學評價進行有效的反思，并及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出有針對性的改革措施，進而提升英語口語課堂教學質量。

二、反思性教學在初中英語口語教學中的具體應用

（1）教材反思。一直以來，在初中英語口語教學活動中，口語教學水平比較低。究其主要原因，這一現(xiàn)狀與英語教材之間存在莫大的聯(lián)系。就現(xiàn)階段而言，我國現(xiàn)行的初中英語教材中，實用性的內容相對比較少，尤其是針對學生口語訓練的內容來說，更是少之又少。針對這一現(xiàn)狀，教師在具體的反思性口語教學中，必須要對初中英語教材進行詳細的研究和深刻的反思，并在此基礎上，結合學生的實際情況，對教材進行有效的補充。在補充教材內容的過程中，教師可充分結合課文上的內容，設置學生感興趣的問題，讓學生積極參與到英語的口語訓練過程中。

例如，教師在完成機器人有關內容的教學活動中，為了進一步加強學生的口語能力，對教學內容進行了反思，并在教材的基礎上，設置了一些合理的、學生感興趣的問題：Do?you?like?robots？When?did?you?see?robots？Where?did?you?see?robots？What?did?the?robots?look?like？What?can?the?robots?do？利用這些問題，讓學生在課下進行調查，并結合相關的資料對調查的內容進行思考，并于第二節(jié)課讓學生利用連貫的語言，將其表述出來，以提高英語口語教學質量。

（2）教學方式反思。在初中英語課堂教學中，教師的教學手段直接影響了整個英語口語的教學質量。因此，在英語口語教學中，教師必須要對自己的教學水平、教學手段進行有效的反思，并在反思的過程中，及時發(fā)現(xiàn)目前英語口語教學中的不足之處，并及時采取有效的教學方式，不斷提升其英語口語教學質量。在反思的過程中，英語教師充分認識到目前英語口語教學手段比較單一，學生在課堂上進行口語訓練時間比較少，以至于口語教學效果比較差。

在反思過程中，教師還結合初中英語口語教學現(xiàn)狀，對其其具體的教學手段進行了創(chuàng)新。

首先，創(chuàng)設英語口語教學情境，加強學生口語訓練。在英語口語教學中，為了最大限度激發(fā)學生英語口語學習的興趣，不斷提升其英語口語表達能力，教師可在具體的教學活動中，結合教學內容，創(chuàng)設一定的問題情境，并讓學生在教學情境問題的探索過程中，激發(fā)其口語訓練興趣。例如，教師完成“Shopping”教學中，可充分利用多媒體這一有效的形式，為學生播放一個日常購物情境，接著讓學生采用角色扮演的方式，分別扮演顧客和售貨員，并加強相關的口語訓練。

其次，利用信息技術構建網絡平臺，完善口語教學。英語教師在進行反思性口語教學活動中，針對以往口語教學主要集中于課堂這一現(xiàn)狀，可充分利用信息平臺，建立班級QQ群、微信群等，將口語作業(yè)發(fā)布在相關的平臺上，并讓學生在課下進行有針對性的練習。

需要說明的是，教師在對學生進行口語訓練的過程中，必須要充分結合學生的實際情況，設置難度不同的口語作業(yè)，并讓學生進行自主選擇，選擇自己感興趣的話題進行口語練習，進而提升口語教學的有效性。

（3）教學評價分反思。在具體的英語口語反思教學中，教學評價反思尤為重要，直接影響了英語口語教學的水平和質量。教師在進行教學評價反思中，必須要針對以往評價形式單一、評價手段落后的現(xiàn)狀，靈活運用多種評價方式、評價手段。具體來說，在進行英語口語教學評價中，可充分利課堂點評、作業(yè)評改等多種方式相結合的方式，并在此基礎上利用多元化的評價手段，對學生的口語能力進行客觀的評價。同時，在具體進行教學評價的過程中，應該變以往教師作為單一評價主體的現(xiàn)狀，采用教師評價、自我評價、同學相互評價相結合的方式，不斷優(yōu)化英語口語教學流程。

三、結束語

綜上所述，新課標要求下，初中英語教學中，必須要加強英語口語教學，全面提升學生的口語能力?；诖?，教師必須要對傳統(tǒng)英語口語教學進行反思，并在反思中及時發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)英語口語教學中的不足，進而采取有效的方式，全面提升英語口語教學質量。

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