高三物理試卷講評課的模式探討

王燕利

摘 要?高三物理試卷講評課是高三物理課堂教學的重要組成部分，它在鞏固知識，反饋教學信息，調動學生學習的主觀能動性性，培養學生思維等方面發揮著重要作用。高三的高密度練考使得教師必須形成一套針對自己所帶班級學生的試卷講評方式，下面就筆者一年來的試卷講評方式拿出來與同行探討。

關鍵詞?物理;講評課;探討

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0161-01

一、我校高三物理試卷講評課的現狀及各種試卷講評方式

按照我校的教學安排，在第一學期每月都有一次月考，每兩周一次練考，理綜在高考前一個月每周會有兩次練考（包括市里的三次模擬考試和縣里的兩次調研考試），這就給老師帶來了特別大的壓力，既要不影響復習進度又要高效及時地進行試卷講評。試卷講評課無疑成為高三復課的重要上課形式。

從高三一年的復課來看目前存在這么幾種講評方式：（1）逐題講解;（2）按考點分類講解;（3）按題型講解。當然，每種試卷講評方式都有它的利弊，針對不同的卷型及試題應權衡每種講評方式的利弊，采取一種最大效益的講評方式。下面就我個人在講解理綜卷中的物理部分的方法和大家共同討論。

二、試卷講評課的過程

（一）課前準備

1.在考試過程中與學生同時限時做題或在課前限時做題，從而掌握學生做題的時間，預測學生在做題過程中遇到的障礙（計算，知識回生，思維障礙，遺漏的小知識點）等。分析各個試題考查的目的，所覆蓋的知識點及所涉及的方法和答題的基本情況。

2.在及時批閱試卷的基礎上，統計各個題目的得分率，統計分數段，估測平均分（一般情況下在考試的第二天或第三天進行試卷講評，還沒有整體成績的匯總），從而掌握學生答卷的整體情況，及各知識點的得分情況，預測學生各題失分的原因，并逐題記錄。

3.在前兩點的基礎上制定教學方案。明確各考點的要求，近幾年高考出題趨勢，確定講評課要達到的目的，確定哪些講，哪些不講，哪些粗講，哪些精講，講解的方法，講到什么程度，如何做到相關知識的鏈接。

4.針對物理學習情況將學生分成不同層次（如果是從高一帶上來的學生，就非常清楚），了解各層次學生在答題過程中的疑難（單獨了解），按分段統計表分層次。

5.在試卷講評課前一天或提前幾節課公布答案，并分發答題卡，讓學生針對自己失分的原因對題目進行分類：（1）由于粗心;（2）計算有誤;（3）知識點掌握有誤或不牢固;（4）審題不清;（5）根本讀不懂題或不知道考哪個知識點;（6）有思維障礙。針對存在的問題的癥結所在，前四點在課前自己解決，后面兩點可與同學討論，留在課堂師生共同解決。

（二）上課過程

1.將自己預測的學生掌握情況與學生自己的失分原因對比，從而確定哪些題精講（可通過舉手統計，或小組統計，基本吻合，即使有小的出入，因為在課前有準備，也不擔心，大概1-2分鐘）。

2.分組討論（10分鐘左右）主要解決計算有誤，審題不清等中等難度的題目，培養并提高學生的思考能力，自學能力，語言表達能力，使學生相互學習，相互促進。在此期間，教師在學生中巡回，遇到靦腆的學生與之交流（2-3人），并聽取學生討論的問題及癥結所在。

3.問題匯報，組內解決不了的問題集中到教師講解，因之前有預測基本上不會有太大出入，但教師應再次整合及調整講解思路，針對學生中存在的錯誤思路給予更正。通過以上做法，到最后須講解的題目就只有選擇2-4道，實驗，解答24，25題，選修35題第二問動量相關問題。

4.教師講解，不能就題講題，明確試題考查的目的，引導學生回顧知識的生成過程，使學生夯實基礎，尤其在高三最后一百天，更要重視回歸課本，彌補有關知識的鏈接，不能復習到最后在學生的頭腦中只剩下一連串的物理公式，解答題重分析過程及思路，學生完成規范書寫。

5.梳理鞏固，完成滿分卷，針對個別試題形成錯題本。

6.教師再批改。從中能看到一些學生獨特的想法和思路，供后續教學參考。

（三）課后師生反思總結

針對個別試題可有跟蹤訓練，尤其到了高三后期，應對比前幾次試卷找到各地練考卷的異同，針對異點引起重視。

三、此種試卷講評方式的利與弊

此種講評方式在我所帶的班級試用效果較好，適合中等水平以上的班級教學，能很大程度上調動學生的積極性，培養學生解決問題的能力，提高學生的物理成績，但對于普通班級的學生，大部分試題都不會，這對于教師就提出了新的挑戰，課堂講評往往時間不足，而且對于內向的學生，不會也不討論，他們中的大多數老師講什么他們就聽什么，不會也不問，會了也不吭聲，此種講評方式顯然不適用，但作為教師面對的是全體學生，我們要尋找適合大部分學生的授課方式。

四、總結

針對不同的班級，不同的試卷類型任課教師應采用不同的試卷講評方式，選擇一種適合于本班學生的授課方式，使課堂效益最大化。通過試卷講評查找知識的漏洞，易錯點，使學生對學習薄弱點再次強化，達到夯實基礎，提高解題能力，綜合分析能力。

參考文獻：

[1]魯世明.新課程下高中物理試卷講評課的模式探討[J].物理教學探討，2012（9）：21.

[2]陸曉霞.如何上好高三物理試卷講評課[J].教師教育，2013（16）：8.