初中語文古詩文教學中的傳統文化教育探究

楊中蓮

摘 要?古詩文是承載我國優秀傳統文化的重要載體，其不僅是人們了解古人精神境界的一種媒介，同時也是晚上我們精神世界的一種工具。在初中語文教學中，有著大量的古詩詞，其也承載著豐富的傳統文化。我們教師在進行實際教學的過程中，不僅要重視學生對于古詩文表面含義的理解，更要重視學生對古詩文內涵的明確，這也是他們獲得傳統文化洗禮的重要過程。本文從實際出發，結合本人的一些認識，談一談初中語文古詩文教學中的傳統文化教育。

關鍵詞?初中語文;古詩文教學;傳統文化;教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0166-01

古詩文可以說是古人對世界觀、人生觀、價值觀的一種總結，其中蘊藏著豐富的人文意識與精神精髓。這些流傳至今的古詩文，無疑不是被各個朝代所認同的一種觀念取向，其本身有著極為重要的啟迪與教育的意義。對于初中生來說，他們正值思想觀念形成的重要時期，我們教師應重點發揮其本身的教育價值，在引領學生的過程中，促進他們全面的發展。

一、充分了解古詩文的內涵

從中國的古詩詞角度來說，其可以在短短的幾十字之間迸發出大量的情景與情感，其不僅有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑情雅致，更有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷。優秀的古詩文，可以啟發人“借古照今”，更能夠陶冶其個人的情操。但是從學生的視角來說，不少中學生對于古詩文并梅朵太大的興趣，他們認為古詩文所陳述的那些情感與事物與其里生活距離的特別遠。同時不少古詩文還需要他們進行背誦，在這種環境下，學生也失去了古詩文的學習興趣。究其根本，可以從兩個方面進行闡述。首先，隨著社會經濟發展，大量的外國潮流文化進入我國，初中生的意志力不強，他們往往會被這些五花八門的文化所迷惑，在這種環境下，他們所認識的古詩文就是一堆文字，沒有任何價值。其次，受到應試教育的影響，學生在古詩文的學習中大多是以一種被動的形式進行，缺乏主動探究的意識。

面對上述的狀況，就需要初中教師轉變傳統的教學模式，不僅要注重課堂教學基礎的知識理解，更要讓學生去真正的體會與探究其中的情感，并且還要站在作者的角度進行思考。比如說在《天凈沙·秋思》的教學中，雖然全文比較短，但是其所呈現的畫面卻具有強大的張力，同時在古詩中也深刻的解讀了旅人流亡在外的一種凄涼。教師可以讓學生說一說作者當時的處境，并鼓勵歷史較為精通的學生說一說當時的那段歷史，這樣也能夠更好的讓學生了解其中的內涵。

二、結合適當的教學方法，為學生構建與傳統文化的橋梁

（一）結合現實進行情景教學

從古詩文的角度來說，其內涵的傳統文化大多是隱藏在字里行間的，初中生由于涉世未深，他們對于內涵的理解還是屬于比較淺顯的，因此為了更好的展現古詩文傳統文化的精髓，并引導學生學習知識，教師就需要做好引導的工作。比如說，給他們構建情景教學。如在《春夜洛城聞笛》的教學中，其主要是讓學生了解作者對于故鄉的思念情感，教師在指導學生了解其中字詞意思過后，就可以提問那些學生出國遠門，在出遠門的過程中是否對自己的加產生過思念的情感?；蚴亲寣W生在細細品讀的過程中，教師結合一些有代入感的音樂構建情景，例如《故鄉的回憶》。這可以有效激發學生的情感。再比如說，上文提到的《天凈沙·秋思》，教師就可以帶領學生透過枯，老，昏，古，西，瘦這幾個字，簡單的用口頭作文形式描寫一下文中提到的情景，更可以讓學生結合手中的紙筆，去描繪相關的情景，這都可以有效激發學生的興趣，同時他們也能夠對傳統文化的思鄉情感有更多的了解。

（二）借助朗讀，把握精髓

古人有云，書讀百遍其義自見。古詩文在很多時候是講究押韻的，同時作者在古詩文想傳達的文化情懷，在很多時候也是通過朗讀才能夠發現的。這也說明了朗讀對于學生熟悉傳統文化的重要性。在實際朗讀的過程中，教師要注重兩個方面。首先，要讓學生明確朗讀的技巧，這樣才能夠讓學生更容易透析古詩文中的情感。比如說，在《游山西村》的教學中，山重水復疑無路，柳暗花明又一村，其朗讀的重點以及頓挫關鍵，在于“疑”與“又”中，學生應當揣摩這兩個字的情感發揮，這也是聯系古詩中心內核的一個關鍵。其次，要在課堂上給予學生留下充分的時間。很多時候課堂朗讀活動只是流于形式，對朗讀活動中的一些小細節并不重視能省則省。這樣做只能產生欲速不達的結果，對于初中生熟悉古詩文，并沒有明顯的提高的效果。因此，在教師開展語文讀書活動的時候，教師應當給予學生充足的朗讀時間與空間，讓學生在不斷的練習過程中來使其把握古詩文的精髓，促進傳統文化的吸收。

（三）把握歷史，激發興趣，自主學習

教師需要做好課前準備，充分講解古詩文中的歷史背景，加強學生的傳統文化教育。比如在學習杜甫的《望岳》時，教師就需要向學生詳細的講解杜甫所處的時代背景，讓學生知道安史之亂之前，杜甫內心的激情與浪漫，還有他散發出那種朝氣與雄心壯志。這與他在安史之亂之后所寫的詩詞形成鮮明的對比。學生感受到了文學創作受歷史背景影響，并理解到了作者的意氣風發和憂國憂民，就會被傳統文化所深深的吸引，愛上古詩文，從而自主的去學習揣摩。

三、結束語

總的來說，初中古詩文教學是落實傳統文化教育的重要關鍵，教師不僅要讓學生了解古詩文的“表”，更要注重“里”的熟悉，這樣學生才能夠透過古詩文發現古人的智慧，才能獲得有效的啟發與激勵。

參考文獻：

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[2]張元媛.讓傳統文化在語文課堂綻放魅力——古詩文教學初探[J].語數外學習，2013（8）：104-105.