英語教學感悟

嚴玉玲

摘 要：課堂教學效率的提高主要取決于基本教學思路的正確性和實施基本教學思路的方法與步驟的可行性。這是一項復雜的系統工程。它要求我們要加強教育教學的理論學習，認真分析研究課標和現行教材，明確英語的教學目的與任務，確定基本的教學思路，制定切實可行的教學方法，遵循人自身的發展規律及英語的教學規律去有效組織教學。

關鍵詞：英語課堂 教學過程 教學反思 提升素質

在英語教學中，教師要認真分析學生實情，充分利用一切可以利用的條件，積極創設良好的語言環境。充分調動學生的學習積極性和主動性，以確保課堂教學順利高效地得以實施，為全面提高英語教學質量打下堅實的基礎。[1]

一、教會學生“會學、樂學”

“提高英語課堂教學效率”這一話題更加突出了教師在教學過程中所起到的無可替代的重要作用。要提高教學效率，首先應弄清其效率低的主要原因。據我了解，我國的英語教學之所以一直處于中低水平，主要原因在于它是一門外國語言，缺乏良好的語言環境，而要提高英語水平的主要途徑就是要找機會多聽多說。[2]

二、合理運用導入技巧

在課堂應做好“三研”：研教材、研學生、研教法。精心設計、合理安排，根據不同的課題采取不同的教學技巧，充分利用一切可以利用的條件，積極創設良好的學習習慣和較強的自學能力。導入是教師在新課題或活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。正確而巧妙的導入可以激發學生學習的興趣和求知欲，將學生的注意力吸引到特定的教學任務之中，導入時間不宜過長，最多不超過5分鐘，常見的導入方式很多，如以美妙的歌曲導入；復習過渡，導入新課；設疑置懸，導入新課；直觀導入；討論導入等等。

三、教學思路的實施

1.提倡合作學習，合作學習作為傳統教學組織形式的一種補充，更多體現學生的“學”，教師成了導演，學生則成為真正的演員。合作可以為每個學生創造自我表現的機會，培養學生的學習習慣和能力。但如何有效地組織學生開展合作學習是目前教育者普遍關注和值得探討的問題。首先要給學生適宜的學習環境。在教學活動中，教師需把學生當作朋友、知己，多一些理解、鼓勵、寬容，當學生回答不出問題或交際出現障礙時，教師應采取寬容的態度，可以說：“It doesnt matter. Try it again.”“No hurry. Take your time.”“I am sure you must be OK next time.”等等，幫助學生樹立信心，勇于挑戰。這樣，學生的思維就更加活躍，探索的熱情就會更加高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃，更有利于提高課堂教學效率。

2.注重知識與能力并重發展。知識教學與能力培養是英語教學中的一對主要矛盾，課堂教學效率的高低在很大程度上與這對矛盾處理的得當與否有很大的關系。在處理這對矛盾時，我們必須把握一個基本原則，即知識教學是手段，能力培養是目的。因此，在課堂教學中，我們要始終堅持精講精練，協調發揮教師的主導作用和學生的主體作用，力爭做到教師講得精煉而透徹，具有較強的針對性、啟發性和鼓動性，改變傳統唯理性的知識教學觀，重視知識的指導性、生成性，使知識能夠真正地指導學生的語言實踐，使學生做到舉一反三、觸類旁通，同時，側重方法的介紹與傳授。學生練得充分而細致，既有合理的密度，又有一定的廣度和深度。題型要靈活多樣不使學生感到枯燥乏味；難度適中，真正面對個體學生；覆蓋面廣，具有較強的啟發性；內容既有利于學生思維發展，又易于掌握。

3.課堂上多激勵學生。老師在課堂上適時適當的激勵學生，可以收到事半功倍的效果。作為一名教師，你永遠別吝嗇你的那些表揚的話語。你的一句真誠的表揚，一個贊成的目光，或許會成為他們喜歡上你所教科目最直接的理由。

四、利用一切可以利用的媒介

發揮教材媒介的作用，任何教學都需要一定的媒體，教材就是我們實施教學思路、完成教學任務的主要媒體。因此，充分利用教材是提高英語課堂教學效率的必要手段，這是不容置疑的。之所以提出這一原則是出于兩方面的原因：一是要改變忽視教材而實行“題海戰術”的錯誤做法，二是要糾正在使用教材中的不恰當做法。我們既要重視教材，又不能唯教材是從；我們要充分地駕馭教材，而不能被教材左右。也就是說，在使用教材時，我們應根據學生的實際情況，對教材的內容有所取舍，即創造性地使用教材，在教學過程中使其難度、要求和目標都有一定的梯度和層次，以適應不同學生的不同需要。也可以發揮實物、故事、笑話的作用，中學期間是學習語言的最佳時期，但長時間學習會使學生興趣逐漸減退，注意力分散。[3]

為了保持學生的興趣，我們可以充分發揮直觀、形象的實物的作用，或通過講故事、笑話等達到這一目的。另外，發揮游戲、表演的作用，游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的變容易了。生動夸張的表情、歡樂愉快的情緒激發了學生的激情和興趣。教師只有不斷體味和挖掘教材內涵，抓住關鍵，才能使課堂活起來，才能提高課堂的教學效率。

五、營造良好學習環境

教師在課堂上必須用英語上課，為學生創造一種濃厚的英語氛圍。教師應從第一節課開始就用英語教學，學生也用英語回答，用英語思維。不要怕學不懂，學習本身就是一個從不懂到懂的過程，只有學而知之，而沒有生而知之。可以訓練學生課前三分鐘的演講，題材不限，內容可自己寫，也可以摘抄，要求該學生演講完后向其他同學復述主要內容等。這樣既可以訓練學生的聽力，又可以鍛煉學生的能力。

總之，課堂教學效率的提高事關英語教學的成敗，而徹底解決這一問題仍然任重而道遠。社會在變化，對人才的需求也在變化，教師要以發展的眼光看問題，轉變舊觀念，適應新形勢，不斷調整教學策略，培養出高質量的新世紀人才！

參考文獻

[1]黃 姝.淺談小學英語閱讀教學的有效策略，《素教教師》2011年14期.

[2]朱曉燕.《英語課堂教學策略》，上海外語教育出版社.

[3]楊霞.淺談小學英語有效教學策略，《啟迪：教育教學版》2016年第5期.