新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究

張小瓊

摘 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與邏輯思考能力具有重要作用。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)在社會(huì)中的作用越來越突出，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展勢(shì)在必行。教師要樹立新的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，采用多媒體教學(xué)等方面進(jìn)行改革嘗試，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 問題 改革措施

時(shí)代不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代教育的需要，新課改的提出，為教育教學(xué)創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新發(fā)展的能力。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在具體實(shí)施的過程中，仍然存在很多的問題，需要教師加強(qiáng)思考，深入研究教學(xué)改革措施，并結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生方面

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)給學(xué)生帶來了很深的烙印，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無論是學(xué)習(xí)的技巧、學(xué)習(xí)的規(guī)律都十分欠缺，普遍存在死記硬背的情況，學(xué)生很少主動(dòng)去思考數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，主要是依靠教師的灌輸，這對(duì)于思維能力的培養(yǎng)是十分不利的。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，三角函數(shù)的類型是很多的，相互之間的轉(zhuǎn)化是比較復(fù)雜的，但是學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中思考不深入，只是單憑教師的講解來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只是依靠死記硬背，就很容易將各種公式混淆，也很難舉一反三，如果在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不去動(dòng)腦，而是讓教師來承擔(dān)更多的責(zé)任，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決數(shù)學(xué)的能力就很難提高。

（二）教師方面

很多高中數(shù)學(xué)教師只是模糊地認(rèn)為高中數(shù)學(xué)改革就是改革應(yīng)試教育的弊端，就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，顯然，這種想法是一種誤區(qū)，只有多元化的改革才能促進(jìn)教育的發(fā)展，即便是再優(yōu)秀的教師也要進(jìn)行創(chuàng)新，來進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)新課程改革中明確提出要重視數(shù)學(xué)教育，要將數(shù)學(xué)教育作為終身教育來發(fā)展，數(shù)學(xué)教育在高中教育中占有特殊的地位，學(xué)生要能夠掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，同時(shí)要學(xué)會(huì)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。很多高中教師雖然已經(jīng)通過各種途徑了解了新課程的目標(biāo)，但是如何將新課程教學(xué)設(shè)計(jì)得更好是教師需要進(jìn)一步思考的問題。

二、改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段

“高效”作為高中數(shù)學(xué)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。高效的課堂可以讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的魅力。但是隨著高中數(shù)學(xué)的不斷深入，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，但是又是高考所必須面對(duì)的，因此更多地將數(shù)學(xué)作為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展的重要意義。因此，教師需要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。隨著科技的發(fā)展，教師可以將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂中，利用多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加直觀、立體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能給學(xué)生呈現(xiàn)出立體幾何的一個(gè)側(cè)面，但是學(xué)生很難憑空想象立體的樣子，利用現(xiàn)代化技術(shù)能夠讓學(xué)生更直觀地感受三維空間，可以讓很多的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，讓教學(xué)技巧實(shí)現(xiàn)從無到有的轉(zhuǎn)變。

（二）構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步深化，相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來講，高中數(shù)學(xué)更具有抽象性，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的空間想象能力與邏輯思維能力。所以，教師需要構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)情境來開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在一種寬松和諧的教學(xué)氣氛下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，可以首先運(yùn)用淺顯易懂的語言來介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史，闡述數(shù)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w作用，進(jìn)而研究數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。除此之外，教師在具體開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要多為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)故事來提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)概率部分的知識(shí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)難以區(qū)分開隨機(jī)事件與必然事件，所以單純講授概率的基本概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。許多學(xué)生認(rèn)為天氣預(yù)報(bào)是非常準(zhǔn)確的，所以天氣是必然事件，但這種觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的。這就需要教師能夠通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累來為學(xué)生講述天氣預(yù)測(cè)的科學(xué)理論，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上區(qū)分這兩個(gè)概念。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察某一時(shí)間段內(nèi)的天氣情況，讓學(xué)生最后總結(jié)相應(yīng)的觀察結(jié)果，這也有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)概率方面的知識(shí)。

（三）采用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)中，幾何知識(shí)點(diǎn)在教材中占據(jù)了重要位置。幾何知識(shí)考察的是學(xué)生的空間想象能力，所以在具體開展高中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)時(shí)，往往需要運(yùn)用直觀教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師既可以采用實(shí)物直觀教學(xué)法，也可以利用多媒體直觀教學(xué)法。隨著信息科技的不斷發(fā)展，高中學(xué)校的軟硬件設(shè)施也得到了明顯的改善，許多高中學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。因此，教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以有效利用這些現(xiàn)代化多媒體設(shè)備來引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生在遇到一些比較難以理解的問題與知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將原本只能局限于課本上的知識(shí)通過多媒體的形式來生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如，教師在教授學(xué)生立體幾何這一課時(shí)，由于這個(gè)課時(shí)對(duì)學(xué)生的空間想象能力與思維轉(zhuǎn)換能力的要求比較高，而學(xué)生由于接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間還比較短，所以還沒有培養(yǎng)出完整的思維想象能力。這就需要教師通過多媒體的形式來將幾何的整個(gè)空間轉(zhuǎn)換過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，逐步培養(yǎng)學(xué)生的立體幾何思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空間圖形的理解與記憶。這種現(xiàn)代化的教學(xué)方法不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與理解，有效強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提升。

結(jié)語

綜上所訴，隨著新課程改革的持續(xù)深入，促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。教育發(fā)展新形勢(shì)下，教師需要逐步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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