于無聲處滲透德育教育

何國斌

摘 要：長期以來，人們將語言表達作為習以為常的德育教學方式，教導學生“要”做什么、“不要”做什么，表達方式生硬、機械而缺乏感情，往往說者不知疲倦，聽者充耳不聞，是故德育教育效果并不理想，在這種情況下，無聲地滲透德育教育就顯得舉足輕重，能在無形之中不露聲色地對受教育者起著熏陶作用。作為示范者的教師以及家長等能以身作標桿，身正為范；著手建設校園文化，做到春風化雨，德育無聲；大小群體均以以書修身，以勤養德為己任，則德育教育雖無聲無息，卻無處不在。

關鍵詞：無聲；滲透；德育教育；標桿；文化建設；修身

古語有云：“近朱者赤，近墨者黑”，于無聲處滲透德育教育是“桃李不言，下自成蹊”，這就要求作為示范者的教師以及家長都能做到以身標桿，身正為范。

日常生活中，我們隨處可見學生的種種陋習：有在正式場合依然坐姿不端正，翹著二郎腿抖腳；有無視溫馨提醒，在公共場所無所顧忌地談笑風生，叨擾他人；有就地棄置廢紙；隨地吐痰……可謂將柏楊先生筆下的中國人粗鄙的“臟”“亂”“丑”形象表現得淋漓盡致，甚至有過而無不及。對此，我們不得不發問：平時早已強調了眾人皆耳熟能詳的紀律要求，緣何學生仍然會有如此舉止？仔細思量，不禁汗顏，因為他們身上有著太多人的影子。正是作為家長以及教師等示范者在學生面前不以為意的言行舉止，在不經意間舉手投足地影響了他們。教育家班杜拉曾在美國提出德育的社會模仿模式，強調觀察學習是行為獲得的基本學習方法，加之古語中的“養其習于童蒙”，說明孩童的一切言行舉止都源于對大人的模仿學習。