初中化學實驗教學中存在的問題與相應措施淺談

劉維維

【摘要】化學屬于是自然科學，在初中教學中以實驗教學為基礎展開，使得抽象的化學知識更為直觀。學生通過動手操作化學實驗可以獲得感性材料，不僅可以對學生的化學思維能力予以培養，而且化學實驗技術能力也會有所提高。作為化學教師，就要重視化學實驗，以將化學實驗的教學功能充分地發揮出來。本論文針對初中化學實驗教學中存在的問題與相應措施進行研究。

【關鍵詞】初中教學 化學實驗 存在的問題 相應措施

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0178-01

引言：

中國的初中教育中，長期以來都采用了應試教育的方式，學生在重視學習中，也更為注重理論知識的理解，而沒有對知識的實踐應用性予以高度重視。初中化學是圍繞著實驗而展開的學科，在傳統教育理念下，學生即便是參與化學實驗操作，也是模仿教師的操作，導致實驗過于形式化，學生沒有對化學實驗的作用以及其應用價值加以深入理解，當然對于化學教師而言也無法獲得良好的教學效果。針對目前初中化學實驗教學中所存在的問題，就要具有針對性地采取有效措施解決。

一、初中化學實驗教學中存在的問題

（一）初中化學教師在實驗教學中以理論為主

初中化學是具有一定的抽象性的，所以要求以實驗為核心展開教學，以使得學生在化學知識學習的同時，還具備一定的知識運用能力。但是，落實到具體實驗教學中，教師往往是自己操作化學實驗，讓學生仔細觀察，之后嚴格按照教師的操作步驟展開實驗，使得化學實驗難以獲得良好的效果，也無法達到化學實驗教學的預期目標。

（二）學生對于化學實驗缺乏興趣

初中化學教師在帶領學生進行化學實驗的時候，由于實驗教學理念沒有更新，依然采用傳統的實驗教學模式，就令學生感到枯燥乏味，對于化學實驗難以產生興趣。在具體的化學實驗中，包括準備環節、實驗現象的觀察和分析環節、對實驗數學做好記錄，這些內容在化學實驗中都已經模式化，很難讓學生對化學實驗產生高度熱情。

二、初中化學實驗教學的改進措施

（一）采用探究教學模式進行初中化學實驗教學

其一，化學實驗以活動的形式展開，教師讓學生針對化學理論知識展開研究，為實驗分析創造理論條件。比如，在酸堿鹽實驗教學中，要求學生對于酸的性質、堿的性質、鹽酸和堿的化學反應以及各種反應式等等都要進行學習。學生掌握了相關的理論知識之后，就可以進入到實驗環節了。學生在化學實驗中，就可以運用自己已經掌握的理論知識尋求化學實驗規律，同時在實驗的過程中對相關的理論知識起到鞏固作用。

其二，對化學實驗中所遇到的難點要進行分化，以對酸、堿、鹽的化學反應規律深化理解。比如，在溶液實驗教學中，就是對溶液的性質進行分析的，包括溶液的導電性，對溶液中所含有的離子采用電離的方式使其自由移動并分離出來。之后，就指導學生根據實驗的情況將電離方程式寫出來。

其三，探索酸堿鹽的本質。學生采用化學實驗的方法可以對酸堿鹽的本質進行探究，學生所掌握的相關知識更為系統，并形成知識框架。教師在對學生進行實驗教學中，要根據實驗操作的各個環節分層次展開，學生通過觀察、探究，就可以從多個角度理解化學知識，將酸、堿、鹽的共性以及在化學反應中所存在的關聯性進行總結，由此可以培養學生獨立思考并對于所遇到的問題獨立解決的能力。

（二）構建教學情境展開實驗教學

面對目前初中化學實驗教學中所存在的教學方法落后的現象，化學教師就要更新教學觀念，從學生的知識需求角度出發采用形式多樣的教學模式，以激發學生對化學實驗的興趣。構建教學情境展開實驗教學，讓學生在特定的情境中進行化學實驗，可以提高學生的動手操作能力。

比如，在初中化學實驗教學中采用多媒體輔助的方法塑造教學情境，使得實驗的內容以生動形象的模式呈現出來，諸如視頻形式、動畫形式以及圖片和文字的配合，都可以避免讓學生接觸高危險性的實驗，而是采用多媒體技術將整個的實驗過程以及實驗要點展示出來，讓學生有身臨其境之感，可以讓學生對于實驗深化理解，學生的實驗思維能力也會有所提高。

比如，初中化學教師組織學生開展酸堿鹽實驗的過程中，教師可以將與實驗有關的樣品展示出來，讓學生對這些樣品充分熟悉，對相關的理論知識予以掌握。之后，教師就以播放多媒體課件的方式將化學溶液以及實驗的過程，實驗的結果展示出來。學生在觀看的同時，就可以將自己已經掌握的相關知識與實驗相結合，進行知識對比，對于理論知識與實踐知識存在偏差之處，學生可以向教師提問，教師就可以圍繞著學生的問題展開教學。

此外，在教學情境中，為了讓學生集中注意力，還可以采用問題教學模式。當學生觀看完實驗課件之后，教師就可以用多媒體展示一些化合物的化學式，讓學生對化合物做出判斷，屬于是酸性物質、堿性物質，還是鹽、氧化物，讓學生帶著問題思考實驗內容。

（三）化學實驗教學方法的創新

化學實驗教學要做到理論與實踐相結合，將實驗教學內容與學生的生活建立關聯性，可以引導學生打破從書本中學習知識的單一化學習方法，而是懂得從生活中尋求化學知識、分析化學知識和理解化學知識。在化學實驗教學匯總，要求教學形式多樣化，即知識搶答實驗教學、分組討論實驗教學等等，使學生對化學知識的記憶能力和理解能力都有所提升。

結束語：

綜上所述，初中教學改革不斷深化，對于化學實驗教學提出了更高的要求，即要打破傳統的應試化理論教學模式，而是真正意義地發揮化學實驗的作用，引導學生通過動手操作自主地獲得化學知識，由此培養初中學生的化學思維能力。化學是實踐應用性很強的學科，教師提高對化學實驗的重視程度，并從學生的知識需求出發不斷地調整化學實驗模式，不僅可以避免教學問題存在而影響學生的學習質量，而且還可以將學生的探索欲望激發起來，學生的自主學習能力得以提高。

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